認識方向的教學反思（通用7篇）

　　隨著社會一步步向前發展，我們需要很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎麼去寫反思呢？下面是小編為大家收集的認識方向的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　認識方向的教學反思篇1

　　《認識方向》是二年級上冊第五單元的內容。這節課的教學是認識東、南、西、北四個方向，並能根據給定的一個方向能夠辨認其餘三個方向。這也是本節課教學的重點。難點是在生活中能辨認方向。讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯絡，培養學生運用生活經驗幫助思考的意識；並能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。這節課的學習為今後在生活中能確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。

　　（一）創設情景，引入新知：

　　透過談話，激起學生熱愛校園的情感，激發學習的興趣，自然地過渡到資訊窗提供的情境圖中。

　　（二）運用兒歌，激發興趣：

　　喜愛遊戲是學生的天性，考慮到這一點我結合教材內容，透過多種活動調動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學，學中玩的學習氛圍，不僅使學生體驗到數學知識和實際生活的聯絡，也為學生創設了主動參與學習的空間。考慮到這一點，在整節課中我採用多種學生感興趣的方法引導學生進行鞏固練習。如：認識東方時，考慮到當時時間的特殊性把笑眯眯的太陽公公引入課堂；在學生初步認識了生活中的“東西南北”這四個方向以後，我教學生記辨認方向的兒歌“面向太陽，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南”。接下來讓學生舉一反三自己總結中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌。體會東和西、南和北相對則採用的是反口令遊戲。認識完東西南北後，再次用

　　新學到的知識向老師們介紹周圍的同學??這些環節的設計使學生在遊戲和活動的過程中鞏固了方向，激發了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數學知識，取得了較好的效果。

　　（三）聯絡生活，降低難度：

　　“數學數學，要緊密聯絡學生的生活實際。”我以學生十分熟悉的身邊具體情境作為學習的資源，藉助學生已有的生活經驗和認識水平，透過找、說、指等活動初步認識了東、西、南、北，有效地降低了學習難度。

　　我引導學生透過“指一指”、“轉一轉”的活動，讓學生加深鞏固四個方向和它們的內在聯絡。如在“轉一轉”中我不斷啟發：透過轉動，你發現東、西這兩個方向有什麼特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉一轉，並問：你發現了什麼？是一直向哪轉的？最後又回到哪了？在一系列的追問中，輕鬆地解決了給定一個方向確定其餘三個方向的教學環節，這不但突破了難點，而且發展了學生的空間觀念，更體現了觀察、思考的重要性。

　　（四）全課總結，課外延伸：

　　我在課堂上讓學生充分的獨立思考然後同桌交流，學生之間可以互相補長取短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。這個結束語喚起了學生對所學知識的應用意識，激發了學生的學習興趣。

　　（五）不足及改進：

　　1、本節課最大的不足就是難點沒有完全突破，在處理難點上我的語言沒有到位，沒能及時抓住學生回答中的閃光點，沒有深入進行理解，使難點突破不夠，直接體現在練習中。

　　2、本節課的教學評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，如果在判斷方向這一環節中，可以組織學生之間進行評價，把評價的權力交給學生、及時激勵學生。

　　我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環境中快樂的學知識，充分地感受數學的魅力和學習數學的樂趣。

　　認識方向的教學反思篇2

　　《認識方向》是二年級下冊的內容。這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，這也是本節課教學的重點。讓學生能根據給定的一個方向來辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方位；讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯絡，培養學生運用生活經驗幫助思考的意識；並能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。這節課的學習不僅為本單元后部分的學習作好鋪墊，更為今後在生活中能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。

　　上週四，我上完了《認識方向》這一單元，上完後進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑。

　　不足之處：

　　（1）對於由空間方向轉為平面上的方向，學生過渡的比較吃力，有的學生思維還是停留在空間，沒有意識到空間與平面上的方向的不同。

　　（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確

　　（3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的範圍，而不是單隻一個方向。認識方向是空間與圖形方面的知識，與生活密切相關，讓學生把所學知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。認識方向學生會在生活中不斷地學習，這部分知識比較難，生活也是大課堂，我想學生會隨著時間的推移不斷加深對方向的認識。總之，沒有完美的課堂，我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環境中快樂的學知識，充分地感受數學的魅力和學習數學的樂趣。

　　認識方向的教學反思篇3

　　《認識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁。本課教學描述物體相對位置的一些方法，這是“空間與圖形”領域中有關“圖形與位置”的內容。這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，使本單元教學的重點。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。教材在安排這節課內容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今後能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。為此，我在課堂教學中尤其注意：

　　1、創設生活情境：

　　引導學生有效地利用自身的生活經驗，認識並理解方位知識。我以我們學校以及周遍的一些標誌性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

　　2、結合學具與肢體語言整理概念

　　當學生感識四個新方向之後，我所要考慮的是如何提供適當的條件，引導學生去理解概念，教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，並將本課的重點（根據給定的一個方向辨認其餘七個方向）融於其中，讓學生完成方向板，之後組織學生以肢體語言來當方向板，透過生動活潑的形體教學與數學相結合，讓二年級的學生利用這一活動環節，來減輕腦部疲勞，調整課堂氣氛，從而也強化了學生的空間方向感。

　　在學生認識了八個方位之後，要結合一些生活實際的練習進行具體的指導，要引導學生把所學的知識活學活用，逐步形成解決問題的能力。

　　認識方向的教學反思篇4

　　學生對東、南、西、北四個方位已經有了一定的`認識，會在實景中辨認東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。而“東南、東北、西南、西北”這四個方位的學習也必須要以“東、南、西、北”為基礎。所以在新課教學之前，我先進行復習。我直接提問學生：我們已經認識了哪些方向？提問：我們小朋友們現在面對的是什麼方向？那大家的後面是什麼方向？左邊呢？右邊呢？在我們平面圖上怎麼確定東南西北的呢？讓學生自己說一說、指一指這些方向，喚醒學生的已有知識經驗。

　　《認識方向》是蘇教版小學數學二年級下冊的教學內容。本單元內容經常出現在學生的生活經歷中，是培養他們空間觀念的好素材，教學內容是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務是讓學生認識8個方向的位置關係，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對於二年級學生來說，還是有較大難度的。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對於他們來說，很難理解掌握。為此，我預設了以下環節：

　　1．創設生活情境：引導學生有效地利用自身的生活經驗，認識並理解方位知識。我以學校周邊的一些標誌性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。

　　2．在運用知識解決問題的過程中，培養學生主動積極的學習態度和提出問題解決問題的能力：因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關鍵。實際上學生在這點上差異較大，一部分學生對生活中的方向較熟悉，不需引導能順利指出方向；另一部分學生要經過思考或藉助工具，要老師扶一扶；個別學生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，我有意識的將全班分成8個小組來學習，在學生初步感知8個方位之後，讓新知用於生活，認一認、指一指、說一說，漸漸地，學生由扶著方向板過渡到在自己頭腦裡建立一個方向板。然後師生共同將現實中的座點陣圖轉化成小黑板上的平面圖，學生觀察平面圖，自主發現問題、提出問題、解決問題！

　　3．發揮主動性，突破難點：本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。我並沒有直接將方法教給學生，也沒有在例題時就亮出難點，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向對於二年級小朋友來說內化吸收需要一個過程，因此並沒有急於讓學生以不同的參照物來辨認，而是本著打牢基礎，先以中間單位為參照物來辨認8個方向，目的是不引起學生思維的混亂，而把處理難點的時間推後了些，如：自制座點陣圖，由學生提問，出現的參照物發生了變化，這些是我預設到的，而在“卡通世界找朋友”環節中，我也有意識地改變了參照物，這樣學生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心裡才有一種尋求答案的動力，才會認真去掌握方法。

　　這節課我充分利用學生已有的生活經驗，辨認學校的東、西、南、北四個方向，在此基礎上引導學生自主地認識東北、東南、西南、西北四個新的方向，練習設計注重讓學生動手操作，合作學習，從而培養學生動手實踐、合作交流的能力。

　　在描繪方位時不同的參照物會有不同的結果。因此在教學過程中要注意讓學生用語言表達的完整性。還可以補充以其他建築物為參照物，在小組裡互相說一說，幫助學生理解方位的相對性。

　　認識方向的教學反思篇5

　　這週週四上午第二節課，我們一起聽了豔豔老師的《認識方向》這節課，總體來說，豔豔老師的課堂效果很好，學生們紀律非常好，比高年級的紀律要好的多，豔豔老師對於口令的使用非常熟練，整個課堂氛圍非常的活躍，能夠使學生的注意力都集中到學習上。

　　豔豔老師的課堂有幾點非常吸引我：

　　第一點：在剛開始的時候用有獎競答的遊戲來激發學生的積極性。豔豔老師在黑板上畫了四個方向，在每一個方向上都放上了一個小禮品，只要學生們答對就能得到禮品，由於二年級的學生比較小，再說第一個方向的時候，舉手的人很少，當看到回答對了之後，有獎品的時候，學生們都踴躍發言，課堂氛圍非常的活躍。這樣既調動了學生的積極性，也檢查了學生的學習情況。

　　第二點：在課堂上善於用肢體幫助學生記憶。豔豔老師在講授完新課之後，就讓學生自己動手指方向來輔助記憶。孩子們其實不是聽覺記憶，他更多的是肢體記憶，用肢體來輔助記憶，會讓學生們記得更牢固。

　　我們在一節課中，總會有重難點，那麼重難點怎麼處理，一定是老師反覆不停的強調，比如認識方向，這節課中的重難點就是觀察點，而我們老師需要做的就是在每講一道題，每說一個點的時候都要提到觀察點，都要讓學生們去找這個題中的觀察點是什麼，只有反覆不停的練習，他才會加深記憶。

　　認識方向的教學反思篇6

　　辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前後的基礎上進行教學的。這節教材分兩部分：第一部分根據生活經驗在教室裡辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、後南、左西、右東”，培育方向意識，發展空間觀念；第二部分根據實際生活認識地圖上的四個方向並能看懂地圖的基礎上學會利用。對於剛剛二年級的孩子來說掌握這麼多知識是有一定難度的。教材進行有效的整合與學生的生活實際建立起聯絡，突破教學中的重難點就成為我研究這節課的重點。

　　開始環節我設計了介紹你前後左右同學的名字。主要考慮“前後左右”是學生在一年級學過的方位詞，利用學生熟悉的舊知引入新知，既是對舊知的複習，同時也為後面繼續學習新知作了鋪墊。然後我告訴學生太陽從哪升起，在我們教室裡是從哪面升起的，然後在加上動作來做。在教室裡辨認東西南北，我讓全體學生起立做了一個遊戲：聽老師口令，現在都面向東，學生面向東，全部面向西，學生再面向西。透過讓學生指一指，認一認，貼一貼，轉一轉等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能並獲得數學經驗。

　　在學生進一步熟悉方向之後，在教室裡創設一個實際的情景發作業本，讓學生實際的來想一想、走一走，從實際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應當怎樣走。此時激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。