速度時間路程之間的關係教學反思（通用6篇）
速度時間路程之間的關係教學反思（通用6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的速度時間路程之間的關係教學反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
速度時間路程之間的關係教學反思 篇1
一、創設情境激發興趣，將數學知識融入情境中。
挖掘"童心"、"童趣"來激發學生的學習興趣。因此，我一開始就設計“羊隊和狼隊的跑步團體賽”的環節，讓學生來體會根據不同的條件來判斷物體的快慢，起到了很好的效果，同時對路程和時間兩個量進行感知。
二、營造自主學習、合作探究、思維活躍的課堂氛圍。
教學中，我安排了小組合作探究，給學生自主學習與合作探究提供了比較充分的時間與空間。讓學生盡情地展示自己的方法，突出方法多樣性和數學思想方法的滲透，教會學生知識的同時，更加註重思維方法的引導。
三、密切聯絡生活，啟用生活經驗。
用生活中的"先看到閃電，後聽到雷聲"，公路上的"限速標誌"、"指示牌"等學生很樂於解決身邊的問題，提高了學生學習的興趣，認識數學知識在生活中有很多用途，進一步鞏固對速度的認識，加強學生運用數學知識解決生活中問題的能力。學生的學習興趣也很高。
四、圖形結合，深化數量關係的理解。
為解應用題積累了一種好的方法——畫線段圖。這是學生第一次接觸線段解決問題的方法，注重讓學生嘗試畫線段圖解決數學問題。透過線段圖幫助學生理解不同的方法，從而更加清晰的提煉數量關係式。
五、借資訊科技助力課堂教學，有效突破知識重難點
教學中，我兩次用到微課教學。第一次是關於速度單位的由來，幫助學生更加清晰的認識速度和速度單位；第二次是用微課來梳理知識，打通本課的知識網路，讓學生對速度時間路程三者的關係有更進一步的理解。
六、不足之處
整節課學生的學習積極性很高，參與面很廣，大部分同學都掌握並理解它們三者之間的關係，並能在實際應用中解決問題。反思這堂課，感覺稍精心準備一下的課，效果就是不同。這樣設計，思路比較流暢，有利於引起學生思考。反思本課教學，總體上還不錯，但是也還存在很多不足：
1、教學語言不夠簡潔，教師說的話偏多；
2、課堂有些環節操之過急，還需要更多耐心地靜靜等待。
3、合理安排課堂時間的能力也有待提高。
我會積極正視自己的不足，在今後的教學實踐中不斷反思自身不足，並努力進行彌補，爭取使自己的教學水平和研究能力再更上一層樓。
速度時間路程之間的關係教學反思 篇2
我教學的課題是路程、時間與速度，本節課的教學重點是理解路程、時間與速度的數量關係，會運用數量關係解決生活中的實際問題；教學難點是理解速度的含義。整節課我分成了4個大環節：
1、創設情境：就是透過學生跑步比賽的成績表讓學生進行兩次比較分析，這個情境的創設，我的意圖是讓學生體會到：速度的快慢與路程和時間有關。幫助學生在實際情境中初步理解速度的意義。
2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含義後，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。使學生知道物體在1時、1分、1秒的時間內行駛的路程就是他們的速度。讓學生對速度的概念有了更深的瞭解。
3、透過例題理清路程、時間和速度三者之間的關係。
4、在具體生活情境中加以理解和感受速度。此環節我透過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕鬆與震撼中進一步認識和理解了速度。課上完後，效果並沒有我想象中那麼好，有許多不盡人意的地方：
1、首先，感覺學生學習氣氛不夠熱烈，課堂不夠活躍，這一點還需要在調動學生情緒上下功夫，在語言的啟發上動腦子，另外，我還想是否應該增加一些判斷、選擇題進行搶答，這樣氣氛會好些，同時也會使學生對概念性的認識會更深刻一些。
2、整節課下來，感覺前松後緊，時間節奏的把握上處理不夠到位。
3、這節課的重點是路程、時間與速度的關係。在引導學生推匯出三者關係的三個關係式後，我是否應該設計一個綜合性更強的題目，讓學生在練習中深化，而我設計的練習題是否太單薄，只用到了路程÷速度=時間這一個關係式。
速度時間路程之間的關係教學反思 篇3
《速度、時間與路程的關係》一課是在學生已經掌握了乘除法各部分間的關係，除數是兩位數除法的基礎上進行教學的，此時，學生已能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，能模糊地瞭解路程、時間、速度的意義，並感覺到它們之間可能存在的一定關係，但理解不透徹。回顧本課教學我有如下想法：
1、創設了貼近學生生活中的例項為情境，（網購狂歡節）讓學生在熟悉的情境中認識物流中心的作用，從而引出三種交通工具，為新課打下良好基礎。
2、在學習的過程中特別關注學生的學習過程，讓學生在自主探究的過程中建立起路程、時間、速度三者間的關係，從而培養學生的自主學習能力和分析問題、解決問題的能力。幫助學生在實際情境中理解速度的意義，這是本節課的難點。所以我採用了數形結合的形式，讓學生線上段圖上認識路程和速度，邊指邊說出什麼是路程，什麼是速度，然後引導學生得出速度與時間和路程的關係式。最後，提供變化的情境圖，讓學生根據算式總結出另外的兩個關係式。
不足之處：
1、認識速度以後沒能讓學生說說自己知道的.生活中的一些物體的速度，也沒能透過一些具體的生活場景讓學生們去理解生活中一些物體的速度，所以速度的含義沒有真正讓學生理解掌握。
2、整節課從時間的分配來看，前松後緊。在教學過程中為了突破難點，對探究速度的意義及速度的表示方法用時偏多。
3、沒有注意到全體學生：在課堂提問中，基礎較好的同學積極性很高，基礎較差的同學就思想不夠集中，回答問題不夠積極活躍。
點評：
1、線段圖來得太突然，硬生生的直接強加給學生做，效果不好。
2、線上段圖上認識路程和速度效果較好，特別是對於速度的理解較好。
3、處理練習題第一題沒有體會題的目的，其實不僅僅是根據數量關係求出得數，還要滲透三種交通工具的速度含義，比較快慢。
速度時間路程之間的關係教學反思 篇4
1、創設情境激發興趣，將數學知識融入情境中。開課時創設了學生熟悉的劉翔在奧運賽場上的情景，激發學生的學習興趣。隨後出示豐富數學知識的資訊，讓學生去找一找。
2、能夠讓學生在現實情境中理解數學概念，探索數量關係，充分體現“數學源於生活而用於生活”的理念。在認識速度及探索路程、時間與速度三者關係的過程中，我一直將學生放在生活情境中進行思維活動，便於學生順利地掌握路程、時間與速度三者的關係，並能運用這些關係解決生活中的問題。
3、新的課程標準強調：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。所以在這節課上我儘可能把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生。比如在認識速度以及如何計算速度時，我創設了兩輛車拉力賽，“到底哪輛車跑得快？”這一問題情境，組織學生思考、交流：要想知道誰跑得快，你有什麼辦法？在學生的自主探索過程中，學生很快地建立了單位時間的表象，探索出路程、時間與速度三者的數量關係之一：速度=路程÷時間。探索另外兩個數量關係時，我完全放手讓學生自己探究。不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養了學生傾聽的習慣。
4、尊重、欣賞學生，給學生成功的體驗。在孩子們學習、探索的過程中，教師的鼓勵、讚賞使學生在參與活動中感受到學習的樂趣，感受到存在的價值。這樣，學生的自信心、成就感樹立起來了，也就讓學生領悟到數學不難、好學，信心十足地從成功走向成功。
本節課既關注了學生的學習過程，體現了學生的自主探究，又使學生的情感、態度、價值觀等方面在交流評價過程中獲得了豐富的體驗，較好地達到了事先的教學設想。
速度時間路程之間的關係教學反思 篇5
在這節課中我注重培養學生自主學習，給其創造良好的學習氛圍，讓其輕鬆愉悅地學習，
1、激趣匯入，有興趣的談話能吸引學生的注意力，因此我設計了“客車、卡車誰跑得快”這個環節，學生的興趣被激發出來，上課時學生的情緒也非常高漲，給本節課打下了好的基礎。
2、合作學習。學生合作學習、互相交流貫穿本課的整個過程中，不僅可以拓寬學生的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養學生傾聽的習憤，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。
3、適當評價。好的評價在一定程度上陡激勵學生的學習，在本節課中我很關注對學生的評價。及時的對學生的發現進行肯定和表揚，不僅對發言學生是一個激勵，對其他學生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來。
4、教育技術。這類看似只有一個公式（速度=路程÷時間）的課，多媒體教學技術的運用可以使教學充滿生機和活力、使學生激發興趣注意力集中，並且讓學生利用線段圖又自主探究出了這三者其他的關係，而且有為解應用題積累了一種好的方法——畫線段圖。
不過，在課後透過和老師的交流，我深深認識到了自己的不足，教學中一些環節處理的過於著急，比如速度定義的出示，可以在學生試著說一說速度的定義之後，多舉一些生活中有關速度的例項，讓學生更清楚的掌握比較抽象的概念。
總之，透過本課時的教學，把學生原有一些感性認識和一些生活經驗進行概括總結，讓學生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關係，幫助學生運用所學的路程、時間與速度之間的相互關係更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯絡，培養學生對數學的情感。
速度時間路程之間的關係教學反思 篇6
本節課是人教版四年級上冊54頁的內容。它是穿插在三位數乘二位數筆算乘法之中的。其主要內容是認識速度、會改寫速度，並能用“速度×時間=路程”這一關係來解決問題。而我覺得後一塊內容只用“速度×時間=路程”這一關係來解決問題。本節課的教學目標我定為：
1、理解單位時間與所行路程的含義。能正確使用複合單位表示速度，體會這樣的符號表示物體運動的速度，具有簡明清楚的特徵。
2、透過解決簡單行程問題。在教師的引導下，自主探索速度、時間、路程之間的關係，構建數學模型，並能應用解決實際問題。
3、透過感知速度，擴大認知視野，感受人類創造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。教學重點是引導學生在解決問題過程中理解速度的含義，建構路程、速度與時間的關係。整節課我分成了4個大環節：
1、透過學生介紹，本單元前面的主題圖中相關交通工具的速度，以及教師的補充介紹劉翔跑步速度大約是每秒8。5米、獵豹的速度大約是每分鐘1300米，蝸牛的速度大約是每小時8米。讓學生初步感知速度，擴大認知視野，感受人類創造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法：透過情境揭示速度的含義後，讓學生彙報收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動物的速度，透過一系列的交流活動後，讓學生找速度表示方法的相同點，概括出單位時間內的路程就是速度。
3、透過例題和補充例題，理清路程、時間和速度三者之間的關係。
4、拓展與鞏固：透過一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與昇華充分滿足不同層次學生的需求。
課上完後，反思自己的教學，我覺得在上課的過程中，有些方面的設計符合學生的需求，以後要繼續努力，爭取讓課堂效果更好。
1、邊感知邊鞏固速度的寫法與讀法。選取人類、動物和自然現象中的典型例子的運動速度，讓學生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學生一次加一次的驚歎，最後戲劇性的出現慢速的蝸牛。讓學生對速度的概念有了更深的瞭解，使枯燥的數學變得鮮活起來。
2、採用直觀描述的方式教學“速度”概念，告訴學生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫法和讀法也是先問一問學生有沒有知道的，若是不知道，我就直接告訴學生。
3、特別注意全體學生。在課堂提問的過程中，我特別關注全體學生，特別是後百分之二十的學生。讓他們也能掌握本堂課教學的目的。另外透過一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與昇華充分滿足不同層次學生的需求。像三星級的題目較難，就滿足了基礎較好的學生的需求。
課上完後，效果並沒有我想象中那麼好，在很多方面有不盡人意的地方：
1、情境的創設：沒能選擇與學生密切相關的的內容入手，以及在理解速度時沒能讓學生談及自己生活的實際，沒能在這裡留下精彩的一筆，而是草草的將學生生拉硬拽拉到速度上了。
2、本課的重點是什麼？認識速度、會改寫速度，並能用“速度、時間、路程”這一關係來解決問題。一般的老師都認為應該把重點“速度、時間、路程”三者關係放在重點。事實上，教材的速度含義的理解應該作為本課重點，應該讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關，還跟路程有關，要知道誰快，必須比較他們的速度。而我對速度的處理得比較膚淺。