小澤征爾的判斷教學反思

小澤征爾的判斷教學反思

　　反思意為自我反省，比如考試後，老師叫學生寫的“反思”，大體意為對自己的考試所作出的評價以及對以後學習方法的修改。字數可以不多，但是要深刻。以下小編為你收集了小澤征爾的判斷教學反思，希望給你帶來一些借鑑的作用。

　　篇一： 《小澤征爾的判斷》教學反思

　　葉聖陶先生曾說過：“教學就是教給學生去學。”我一直以這句話為座右銘，所以在執教《小澤征爾的判斷》一課中我以“不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，充分發揮學生的主體精神。”這個理念為核心，讓學生在語文課堂上積極學、主動學，課堂充滿和諧的氣氛，充滿豐富多彩的精神生活。只有在這樣的課堂上，師生才能全身心投入，學生才能成為學習的主人，獲得多方面的.滿足和發展，教師的勞動才會閃現出光輝和魅力，也只有這樣，才能讓語文課堂教學煥發出生命的活力。

　　一、在本節課中我注重以下幾方面教學：

　　1、創設情境，自然融入。

　　2、語言精練，注重注重匯入語、過渡語、小結語的設計。

　　3、自主學習，張揚個性。

　　俗話說得好：“不動筆墨不讀書”。在深入學習第二自然段時，請孩子們試著邊讀邊勾畫，將自己的體會寫在相應的字、詞、句旁。這是一個嘗試，孩子們自己讀書去寫體會，又把自己的體會拿出來分享。我把時間都交給了孩子們，讓孩子們用所學的讀書方法——圈點勾畫，作批註，去體會文章的字、詞、句。雖然有些孩子的體會十分勉強，但我覺得孩子們真正的在思考，成了學習真正的主人。孩子們思維不成熟，所以他們想得也很不周全，不過沒關係，相信在多次這種嘗試之後，孩子們能寫出獨特、精彩、成熟的體會。

　　最後，我設計了“面對這位著名的指揮家，你想對他說些什麼？”意在把文字內和文字外的內容聯絡起來，拓展學習資源，看似平常的環節，實際是營造了強烈的文化氛圍，達到追求、陶冶學生心靈的效果，從三個維度去把握教材、演繹教材。

　　二、本節課在以下幾方面還存在不足：

　　1、沒有真正落實讀，且讀的形式不豐富，所以孩子們沒有讀出味兒來。

　　2、評價學生的語言應有評判性，還應該有具體內容，這一點我做得不是很好。在今後的課堂教學中，要努力利用有效的評價策略，評價方式，使課堂從機械走向靈活，從僵化走向開放。

　　篇二： 《小澤征爾的判斷》教學反思

　　《小澤征爾的判斷》這篇課文敘述了世界著名音樂指揮家小澤征爾在一次參加指揮家大賽中，敢於在眾多權威評委面前，果敢地做出判斷，指出樂譜的錯誤，並在大賽中奪魁的事，表現了小澤征爾不迷信權威，敢於堅持自己正確見解的品質。

　　本課的教學重難點是讓學生了解小澤征爾在什麼情況下做出果斷的判斷的。為了突破這一重難點，我先讓學生自讀課文，找出相關的句子，然後再小組合作進行補充，最後小組代表發言。對於重點語句讓學生做到有感情的朗讀，多讀，從讀中悟出道理。這樣既理解了句子的意思，又能從中領悟到一定的道理。同時在課堂上插入小澤征爾指揮的影片，極大地調動學生的積極性，讓學生切身體會到小澤征爾指揮家的風度。在教學過程中，我也存在著缺陷。學生在讀句子時，我的引導不是很到位，要讓學生在讀中談理解，每個學生對句子的理解是有所差別的，應給予充分的空間發揮，才能夠讀出更好的效果。

　　作為一名初教語文的教師，我只有不斷地學習，才能不斷取得進步，我要更加努力，備好每一節課，上好每一節課。