《100以內讀數和寫數》的教學反思

　　主題圖內涵：《100以內數的讀數和寫數》這節課是運用數學認知類主題圖、主題圖很好的好溝通新舊知識聯絡，搭建橋樑、實現溝通內化的成功案例.

　　隱含的資訊資源：要求學生課前自制的計數器和本節課溝通聯絡，運用遷移規律學習新知識。

　　作為課時主題圖，在“100以內數的讀數、寫數”這一節課裡，我的定位是搭建橋樑、溝通內化。

　　在探究體驗、理解數位意義，學會讀寫100以內的數時。要讓學生弄清數位順序。要求學生拿出課前自制的計數器：（讓課時主題圖內容活起來）師：請你給大家介紹一下自己做的計數器，學生交流並明確從右邊起，第一位是個位？第二位是十位？師：你的.計數器怎麼和他的不一樣？讓學生交流：我的計數器多了一位新朋友（百位），排在右邊起的第三位。（教師肯定學生的做法）

　　在理解數位意義（教學例4）這個教學環節中。課件演示：24枝鉛筆（2捆和4枝），42塊橡皮（4盒和2塊），讓學生先擺出24根小棒表示24枝鉛筆。想一想：在計數器上怎麼表示？。在計數器上撥珠表示24。邊撥邊說說由幾個十幾個一組成的。指名學生在黑板計數器的相應位置上用數字卡片擺出24，並讀出來。再擺出42根小棒表示42塊橡皮，在計數器上撥珠表示42，說說由幾個十幾個一組成的。用數字卡片擺出42並讀出42，這樣的過程都是讓主題圖要呈現的內容動起來、活起來。

　　透過這次主題圖的研究，我體會到：

　　1、在教學中要要把主題圖和現實素材相結合、，讓學生培養良好的數感。《100以內數的讀寫》教學不只是單純地引導學生掌握100以內數的讀法和寫法問題，而是要幫助學生全面建立100以內數的概念，形成完整的認知結構，這就需要教師在教學中能運用直觀手段讓學生透過觀察、思考，讓學生的學習透過直觀演示作支撐、讓學生的學習動起來、活起來。

　　2、搭建橋樑、溝通內化。數學是一門系統性、邏輯性都很強的學科，各部分知識之間的縱橫聯絡十分緊密。教師只有理解了教材內容的前後聯絡，理清其來龍去脈，才能做到教學時瞻前顧後，以防顧此失彼。因此教材在選取學習素材時，對聯絡緊密的教學內容，呈現的主題圖要很好的溝通新舊知識的聯絡，讓學生能很好的運用舊知識遷移學習新知識。這樣就要求教師能很恰當的切入，探尋到知識的生長點，激發學生數學思維，引導學生積極有效的參與，實現課堂教學的高效。課前佈置學生自己製作計數器的任務，並在課堂上討論交流，理清數位順序。主題圖雖然只呈現讓學生透過撥計數器來認識新的數位，學習100以內數的讀數寫數，但教師要求學生課前自制的計數器，並且讓學生在課堂上展示，教師的一句“你的計數器怎麼和他的不一樣？”很普通的一句質疑，讓學生交流：我的計數器多了一位新朋友（百位），排在右邊起的第三位。真可謂是一石激起千層浪，不僅很好的遷移到新知識，而且很好的給新舊知識搭建了橋樑，讓學生的學習不再是無本之木，無源之水。