二次根式的加減教學反思

　　教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編收集整理的二次根式的加減教學反思，希望對您有所幫助!

　　二次根式的加減教學反思(一)

　　本次研修我們主要研討的是“如何以問題情境為載體提高課堂教學的有效性”。所以本節課除了創設生活情境外，最主要是設計一系列的問題串為教學情境，類比同類項、合併同類項和整式加減，透過老師的問題情境，一步步的探索發現同類二次根式的定義和二次根式加減法的法則。使學生在己有知識的基礎上，自然遷移到新的知識，建立新舊知識之間的聯絡，形成數學知識體系。歸納起來說，就是本節課我們本著以學生為主體，以設計的問題情境為主線，運用類比的思想，並且貫穿一定量的練習，來完成本節課的教學目標。

　　從實際授課來看，存在以下問題：

　　一、對學生可能出現的問題，備課時有預設到，但沒有再進一步強化、追蹤沒有作到位。

　　例如，在什麼是同類二次根式時，預設到“根指數相等”可能會有問題，出了一個選擇題來鞏固根指數的問題，並且第4小題也是一個根據根指數相同來完成的問題。第4小題學生完成的不好，沒有從老師講選擇題時得到提示，同時如果講完後再作一個小練習加以鞏固可能會更好。

　　二、從加減計算來看，學生對於去括號變號、運算順序、分數的開方掌握的不好。

　　，這一類的運算掌握不好，導致課堂進度有點拖，以致能力提升題沒有進行，“沒有老底子，就沒有新文章”。更要求我們對學生的計算能力要高度重視。同時也覺得自己在備課時把重點放在了前半部分，對計算題的設計沒有到位，對難易的掌握不好和對學生可能出現的錯誤沒有預設到，比如不知要合併，不知如何合併。所以最後一題小測題和學以致用第4小題換一下就更好了。

　　三、沒有利用好課堂內生成的問題情境，對所學知識進行鞏固，並完成新知識的生成。

　　比如：讓學生舉例的同類二次根式，這裡有同學說了一個，我當時只是簡單地想成學生化簡不對。其實這裡可以加個上幾個例子，點出根指數的問題，這樣在後面作第4小題的時候學生的難度會小一點。

　　今後在教學中，精心備課的同時，一定要注意學習素質以此加強自身素養，而現在的國培正是我們提高的好時機。感謝國培，加油吧!