三年級上冊《熱鬧的民俗節對稱》教學反思

三年級上冊《熱鬧的民俗節對稱》教學反思

　　本節課的教學目標主要讓學生初步瞭解軸對稱圖形，並能識別生活中的軸對稱圖形，透過摺紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，進一步體會軸對稱圖形的特徵。

　　我設計了四個層次。

　　第一個層次：給出生活中的軸對稱圖形，讓學生猜想這些圖形有什麼共同特點，從而總結出什麼樣的圖形是軸對稱圖形。

　　第二個層次：讓學生透過動手摺一折的方式找出長方形、正方形、圓形的對稱軸。

　　第三個層次：透過學習小組討論剪一個軸對稱圖形。

　　第四個層次：做練習並欣賞生活中的對稱美。一層一層地遞進式的'教學，學習內容由簡單到複雜，學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，熟練掌握判斷生活中軸對稱圖形的方法。

　　在本節課的授課過程中，我有以下感觸。

　　1、教師的語言引導很重要，語言的精確性是引導學生思考的關鍵。 教師如果不注意訓練自己的語言，很可能導致一節課的失敗。我開始講課時讓學生們觀察圖片思考一下這些圖片的共同特點。我是這麼丟擲的問題，你看一下這個雙喜字的兩個喜字，蝴蝶的兩個翅膀，觀察一下這些圖形有什麼共同特點？這樣他們就容易答到點上，從而節約上課時間，提高效率。

　　2、小組合作要到位，應充分體現合作學習的優越性。

　　合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作停留在表面形式上。數學課堂教學中，有很多知識是不需要教師精講的，應充分挖掘學生的潛能，讓學生相互合作，互幫互學。教師只要適時給學生一些點撥，幫助學生去挖掘知識的深度和廣度，在具體的數學教學過程中關注更多的深層次的問題。

　　本節課以小組為單位討論時，讓每個學生髮揮想象，剪出一些軸對稱圖形。教師佈置後，學生在事先準備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形，基本上是獨立完成的，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨立學習的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發揮小組合作的優勢，學習效果沒能真正代表本小組的水平。

　　遺憾：小組合作學習沒有時間保證，有時學生還沒進入狀態，小組合作學習就在老師的要求下結束了。教師在合作學習中不是個引導者而成了一個仲裁者，教師只是在按照既定的教學計劃和教學設計，把學生往事先設計好的框架裡趕。小組合作學習缺乏深層的交流和碰撞。以後我應該在這方面多下功夫。