北師大版五年級上冊《他發明了什麼》的教學反思

　　這篇課文是具有故事性的說明性文章，教學時，我指導學生透過讀課文，理解課文內容，重點理解文中惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對於現在化大工業生產的重要意義。教學中，我將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打製零件，自己安裝的做法的不同結果進行比較，從而深刻感受到標準化的重要意義。進一步啟發學生理解：發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。學生在自讀課文的基礎上，結合課文後的資料和自己在刻下查詢的資料，自己探索問題，培養了學生自學的能力。這節課基本上以學生為主，在教師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。課文的'內容不難，學生容易理解，重點是讓學生體會毛瑟槍製作的艱難，為後面理解課文打好基礎，使學習水到渠成。

　　把課堂歸還學生

　　因為有感於五年級的學生在課堂上由於過於理性而漸趨沉默。我試著把課堂交給我的學生。

　　一開始，我在課堂上把課文《他發明了什麼》進行拍賣：“誰想來講一講這篇課文？”很多學生狐疑地望著我，不知道老師的葫蘆裡賣的什麼藥。沉默，頃刻張凌晗第一個舉起了手，林子涵第二個舉起了手，“好！第一個抓住機會的是張凌晗。你來講《他發明了什麼》，林子涵你來講《寓言兩則》。”望著他們兩個有些激動又自豪的小臉，我心裡也心潮澎湃。

　　經過一番精心的準備，下午第二節課的鈴聲打響了，“張老師”站到了講臺上，有幾分稚嫩有幾分緊張有幾分自豪有幾分激動，開始了她的課前談話：“同學們，首先說點題外話，（有點玄）我非常感謝那些幫助我的同學。為了幫助我講這節課，很多同學都給了我幫助，（激動得有點語無倫次了）有的同學預祝我成功，有的同學主動借給我資料。我非常感謝大家……”可愛的“老師”竟然無語凝噎，摘下眼鏡擦了擦眼睛，教室裡就響起了掌聲。

　　課堂進行得很順利，坐在學生的座位上，突然間有種恍如隔世的感覺，假如能再做一次學生多好！我認真地聽著“老師”的講解，“同學”的發言，偶爾也會參與課堂發言。感覺學生的朗讀似乎也流利了很多，學生的回答也精彩了很多，學生的紀律也安靜了很多，偶爾還會禁不住回頭看一眼我這個“同學”……

　　不知不覺中，一陣清脆悅耳的下課鈴聲打響了，大家都有點意猶未盡。課間休息中，很多學生都圍住我，要求報名講下一篇課文。最幸福的是張凌晗，她張開雙臂，彷彿要擁抱這美好的世界，“噢——”她微笑著像個天使：“我又一次感覺世界上的一切是那麼美好！”