資訊科技《製作藝術字》的教學反思
資訊科技《製作藝術字》的教學反思
作為一名初中資訊科技教師，很難有機會參加說課做課或學習評比活動。一個教學展示的平臺，也是一個教學交流的平臺，每位教師都想盡情地展現自己的教學思想、教學策略和課堂調控能力，所以，教學中必須有學習，才能更好地做到教中學，學中教。非常感謝繼續教育培訓部的各級領導，給我們提供了這次的培訓，我從中逐步學會與人交流，學會多次反思自己的教學過程，感到進步不少。
在這個活動中，我鍛鍊了自己，展現了自己的教學理念，對於本節課，反思如下：
一、課堂教學，學生為主 建立最佳境，激發學生的個體興趣氛圍。
我用以下手法：
1、展示文章，藝術字（圖文色彩鮮豔，伴有音樂，名言警句）
2、指名學生朗讀完後師及時表揚（激發個體興趣）
3、繼續展示（使全班學生整體的興趣更高漲）
4、（展示有藝術字和沒藝術字的表達句子）由學生對比，選擇一個表現力更好的。
5、教師講解：藝術字使標語更美觀、更醒目、更生動活潑。教師再進一步追問生活中你們發現了哪些藝術字？
6、生暢所欲言。
7、利用課件展示老師製作好的藝術字（幻燈片一）
8、利用課件揭示課題（幻燈片二）
（教師提問：藝術字給我們生活帶來怎樣的效果？我們是否都想美化我們的生活？使我們更具有藝術素質？日常生活中廣告上的藝術字，產生了哪些價值？）[使學生維持對藝術字的興趣，理解藝術字的個人實用性（任務價值），即意識到藝術字與個人生活有關。]
在教學設計上，本著學生是學習的主人，教學是引導者的姿態進行，課堂的一切教學從學生的需求出發。在課堂上我讓學生圍繞“製作藝術字”，先提出自己想製作的模樣，情境興趣是活動或學習任務的特徵對個體產生吸引力，進而激發個體產生一種即時性的、積極的心理狀態。然後以學生的問題的物件進行課堂研究學習。 在出示藝術字瞭解環節中，教師只提供一種對比的方法，讓學生透過對比自主發現各類藝術字的共同點與不同之處，從而形成學生自身的知識儲備。
二、在<三>授課過程
1、 學生開啟一篇空白文件（給學生任務，在培養學生觀察思考、自主探究、討論交流的能力。）
2、 利用課件敘述插入藝術字的方法（幻燈片三、四）並提出任務（提高學生的創造力和審美力。）
3、 學生自己操作，教師巡視指導。（讓學生在學中發現問題，相互探討問題，教師做適當的引導）
4、 展示操作較好學生的作品。
5、 利用課件對學生進行鼓勵（幻燈片五、六）
6、 學生繼續熟練自己的操作，教師巡視指導
7、 利用課件敘述對藝術字進行簡單的調整（幻燈片七）並提出任務
8、 學生自己操作可交流教師巡視指導
9、 展示學生作品並要求生再現操作過程
三、大展身手
1、 利用課件（幻燈片八）提出練習任務
我們己學會了插入藝術字，如果讓你來做一名校園小設計者，你能讓藝術字走進我們的`校園嗎？你要用藝術字為學校製作哪些宣傳或修飾？（分組合作，鼓勵大膽想象，發揮實踐應用能力。比如學校裡的廁所要哪些廣告？水龍頭處需要哪些廣告？班級的門上、牆上、宿舍裡等等……，提高學生的持續興趣和實際價值感。）
2、 學生自己操作，教師巡視。
3、 展示學生作品，並讓學生說明設計理念。
四、課堂小結，利用課件（幻燈片九）結束教學。
五、 教學反思
遵循新課標理念，在本課的教學中，我採用了“任務驅動”式教學。用任務去驅動學生們主動地探索、發現、學習新知；用任務幫助學生們運用所學的知識去解決實際問題；用任務來體現學生們的創意，展示他們的個性。採用分小組的合作學習形式，讓學生討論、探索，有利於充分發揮學生的個人特長並培養合作精神。
成功之處：
① 教學設計符合新課標的理念和要求，發揮了學生的主體性和主動性，體現了教師的主導作用；
② 教學任務的設計符合本課的教學目標，符合學生的興趣特點，“任務”和“驅動”之間的統一性和任務的層次性得到了較好地體現，學生在完成任務的同時，完成教學目標；
③ 任務的設計體現了學生的個性發展和創新意識。
不足之處：
① 由於本校的學生起點低，操作時顯得有些盲目，在無人幫助的情況下可能無法跟上課堂節奏，教師應多一些關心和必要的引導，以減少操作的盲目性；
② 要對學生的合作提供更多的機會，讓學生製作出更加美麗並有意義的宣傳畫，在教室或校宿舍里美化環境，或激勵自己。
③在以後的教學中，我想應該大膽地嘗試這樣的一種教學方式：素材類問題教師丟擲，策略性問題學生提出的教學方式。
④ 學生成果，效率不高
基於教師引導作用發揮不夠，浪費了課堂教學時間，從而導致了學生操作時間的縮短；學生研究問題的表面化和簡單化也使教學對於學生在已有知識技能基礎上的提高力度不多。因此以後在練習設計上還應根據層次性進行劃分，從易到難進行設計，讓不同的學生都能體會學習的成果，感受學習的快樂。
⑤時間把握，能力不足
本節課超時了，問題出在自身的能力還不足，具體有兩個方面，
1、教學設計方面要有一個可以調控的環節，不能一溜到底地進行設計，要給自己留有餘地。
2、教學調控引導適度，適度引導，在引導不成功的情況下，要主動丟擲，縮短學生的期待時間，維持學生的學習興趣。
本次活動在這個大平臺的展示與交流中我收穫了很多方法，積累了很多經驗。我的教學以此重新開始……