四年級科學《冷熱與溫度》教學反思

四年級科學《冷熱與溫度》教學反思

　　小學四年級科學《冷熱與溫度》是《冷和熱》這一單元的起始課，是在學生對生活中的冷熱現象有一定認識的基礎上，幫助學生形成溫度的概念，教會學生規範地測定水溫，並且帶領學生探究熱水變涼的規律，《冷熱與溫度》教學反思。我在這節課的教學時，注重了以下幾個方面。

　　一、創設認知衝突，激發探究慾望：在課的引入部分，首先讓學生做實驗，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數到5時取出並且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的，學生對此現象產生了強烈的矛盾心理，學生的好奇心一下就被調動起來了，為後面的學習打下良好基礎。

　　二、注重了學生動手能力的培養，充分體現了學生是科學學習的主體。在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸，認識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量，學會如何正確使用溫度計。在探究熱水降溫規律時我讓學生小組分工合作、親自測量、觀察、記錄、分析資料並得出規律，處處以學生為主體，培養學生研究問題的科學方法，使學生的主體地位充分體現。

　　三、注重培養學生的想象力。想象是科學探究的第一步，教學時我讓學生大膽猜想，熱水變涼的規律，還讓他們想象這杯水繼續放置後的溫度變化，和如果給涼水加熱會是什麼樣的變化規律。這樣，一次又一次的激發著學生的.求知慾望，把課堂探究延伸到課後，培養了學生的求知精神。

　　四、本節教學中的不足：在本節課的教學中，我在教學生溫度計使用方法時採取了播放影片的方式，但從學生的實際操作來看，掌握並不理想。後面的教學中這塊內容還需再強調一下。另外，實驗課中學生對實驗材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動手能力差，實驗速度慢，不能再規定的時間內完成任務。對課堂的突發事件不能很好恰當地處理，在日後的教學中還需努力提高對課堂的控制能力。語言不夠準確、流暢，在以後的教學中，我會努力改正。