《螞蟻和蟈蟈》的教學反思

《螞蟻和蟈蟈》的教學反思

　　《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第四冊的一篇課文，透過描寫在炎熱的夏天，螞蟻辛勤的搬運糧食，而蟈蟈在大樹下乘涼；到了寒冷的冬天，螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。告訴我們只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　課文屬於童話故事，內容淺顯，道理清楚。因此學生在理解內容和論理方面不難。

　　首先，在教學本文時，根據兒童的心理特點，運用直觀有趣的動畫片匯入課文，此環節先聲奪人，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

　　其次，為了讓學生有效的參與，培養學生的創新能力和實踐能力，在學習過程中學生能夠動腦思考，參與學習。在學生學習第一自然段時，先讓學生充分練讀“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，說說“滿頭大汗”是什麼意思（透過動作來檢查學生是否理解）。接著出示句型“有的……有的……”讓學生用這一句型說說小螞蟻還用什麼方法搬運糧食，最後由課內拓展到課外，讓學生聯絡實際說話，先個人說再同桌說，這一環節，學生由讀到悟再到練，學習積極性很高，不僅動腦思考，參與學習，而且思維得到啟迪，語言得到發展。如有學生拓展學習時說話：下課了，有的小朋友在操場上玩球，有的小朋友在操場上跳繩。

　　但是由於是新教師，經驗不足，在備課時忽略了學生的年齡和心理特點，導致在教學過程中有許多不盡如人意，應該改進的地方。

　　新課程標準強調：低年級教學，要注意學生在情景中學習，在活動中學習，在遊戲中學習，這樣做有利於引導學生積極參與學習過程，促進合作互動。如本節課的識字教學，在檢查預習的環節中，讓學生以小組為單位合作學習，每一組選一個代表找出一張共同認為學起來困難的生字卡片，貼在黑板上，其他小組的小朋友互助學習。這種看似活躍的“自主”，在實際操作時，由於考慮不周全，大部分學生在預習時已學會了生字，導致教學失控，此教學環節雖熱鬧，卻無效。即使是參與活動的學生不過是隨意找一個字貼在黑板上，匆匆而過，期間沒有過多的思考和選擇。這樣就變成了熱鬧的遊戲，沒有達到檢查預習的效果，既浪費了大量的時間，又沒能真正體現學生的`主體性，實現自主學習。

　　智力的核心是思維能力，只有學生的思維總量大了，才有可能啟動他們的智力發展。學生創新意識的培養和形成，必須有他們自己的時間和空間。沒有學生思考的時間和空間，也就沒有思考的存在，當然也就不會有創新意識。因為本節課容量較大，包括識字、詞，學習課文，指導寫字。在一些教學環節的安排上考慮不周全，致使我為了使整個教學環節完整，學生在學習的過程中，思維還停留在表層，就匆忙把學生領到另一個教學環節上去了。特別是在提問時，幾乎沒有等待的時間，學生的思維還沒有展開就要求回答問題，這樣做大多數學生可能還來不及思考，只有個別思維敏捷的學生能作出反應。

　　新課程標準強調：給每個孩子以同樣的表現機會，表現是人實現發展的途徑，讓學生獲得生動表現的機會，他們的學習熱情會被調動起來，自信心增強了，也就會走向成功。但是由於是借班上課，對學生的瞭解不充分，怕發生冷場的情況，導致面向全體不足，有的學生回答了很多次問題，而大部分學生一次機會也沒有。

　　因此，我想，如果把識字熟悉課文放在第一課時，第二課時重點講解課文，可能教學效果更好，讓學生有充足的時間思考，合作學習，那麼他們的表現將會更精彩。

　　透過這次教學活動，作為一名新教師，我應該加強教學基本功的訓練，在教學結束以後做到認真反思，一課一得。多向老教師學習，多聽課，多請教。不斷地更新自己的知識，多學習新的教育教學理念，學習新的技能，爭取做得更好。