《極地地區》的教學反思
《極地地區》的教學反思
【極地地區】
一、教學目標：
（一）知識目標：認識兩極地區的位置範圍、氣候特徵、自然環境、特有生物等。
（二）能力目標：１、會運用地圖和相關資料說明某一地區位置特點的方法。
２、會使用兩極地形圖和景觀圖片，歸納兩極地區氣候特點的方法。
３、會使用兩極地區氣溫圖表區分兩極氣候的特點。
４、會利用經緯網在以兩極地區為中心的地圖上判斷方向的方法。
（三）情感目標：1、透過學習，讓學生透過感受極地其後，體會到科學家不畏艱險、勇於探索
的精神；並增強他們保護動物的意識。
2、透過小組合作學習，培養學生參與意識和合作態度及對地理知識的探究
精神。
二、教學重難點：
（一）教學重點：兩極地區的位置、氣候、自然環境、自然資源等。
（二）教學難點：
１、判斷兩極地區的方向，辨別周圍環境。
２、讀圖理解、區分兩極地區的自然環境的差異。
３、讀圖分析能力與技巧的培養。
三、教學準備：
1、學生提前按4～6人分組。
2、極地地區的教學幻燈片（課件）。
四、教學過程：
（一） 匯入新課：
（匯入語）同學們,在地球的南北兩端，有兩個十分特殊的地區，他們是南極地區和北極地區。由於這兩個地區特殊的地理位置，形成了當地獨特的自然、物質景觀，吸引了各國的科考工作者前往考察。今天老師也將帶你們進入這兩個特殊地區，進行一次考察。
（二） 新課探究：
1、瞭解極地考察四項任務
教師講述：這次考察的任務①探尋兩極地區的地理位置；②領略兩極地區的地表狀況；③感受兩極地區的氣候特點；④認識兩極地區的特殊生物。
（過渡）地圖是考察必備的工具。我們首先要掌握如何看地圖。
2、學看極地地圖辨認方向
教師提問：①對於一般的地圖我們如何辨別方向？(上北下南、左西右東)
②經緯網地圖如何辨別方向呢？（經線-南北、緯線-東西）
教師講解：這兩幅地圖分別是從南極和北極上空俯視的角度，繪製而成的經緯網地圖。
教師提問：①對於這兩幅圖我們該如何辯方向？（經線-南北、緯線-東西）
②這幅圖上，什麼表示緯線，什麼表示經線？（圓圈-緯線，直線-經線。）
③如果你站在南（北）極點上,你的前後左右分別是什麼方向？北（南）
④請你辨別亞洲在北極的什麼方位？北美洲呢？歐洲呢？（南面）
⑤如果你們乘坐飛機從加拿大出發，一直向北飛行，是否能到俄羅斯？如果要飛往俄
羅斯，你的飛行方向要做如何改變？（北極；先往北，飛到北極後再往南飛）
（過渡）學會了看圖。下面請同學們探尋南、北極地區的地理位置。（分組）
3、探尋極地地區地理位置
考察任務一:探尋南極和北極地區的地理位置及南極和北極地區圖
教師提問：讀圖查詢南極和北極地區的範圍，並說出南極和北極地區海陸分佈狀況,它們的主體是大陸還是海洋？
小組討論。
請兩組的代表彙報考察的結果，教師邊對照圖講評。
教師同時歸納總結。
4、領略南極地區地表狀況
（過渡）經過漫漫航程，終於到達了我們的目的地。同學們,來到南極和北極地區，你們看到的是什麼？你的感覺是什麼？
這裡是一片冰雪世界,極其寒冷。北極地區的海洋大多數是終年冰封，南極地區的陸地大部分是終年覆蓋著厚厚的冰雪。這厚厚的冰雪到底有多厚？下面讓我們來揭示南極洲地表狀況的秘密。
教師提問：1、世界各大洲中哪個大洲的平均海拔最高？（南極洲） 2、平均海拔約多少米（2350米） 3、圖中的410米是什麼的海拔？（陸地） 4、陸地上面白色部分又是什麼？（冰蓋） 有多厚？（1940米）
其實，南極洲陸地海拔只有410米，冰蓋近2000米厚，南極洲於是就成了冰雪堆積成的高原，/故有“冰雪高原”之稱。
提問：1、請看那是什麼？（冰山）2、主要分佈在哪裡？（南極大陸附近的海面上）3、如何形成
的？（大陸冰川下滑崩裂入海形成的）4、屬哪種自然資源？（淡水資源）
講解：南極洲的冰川約佔世界總量的90%，佔世界淡水總量的2/3，是世界上淡水資源的主體部分。在淡水資源日益緊缺的今天，西亞一些國家已經開始研究如何利用南極地區的淡水資源。
提問：同學們知道為什麼會是西亞的國家首先研究這個問題。
西亞氣候乾燥，水資源緊缺。還記得這地區什麼資源豐富？石油。這裡水比油還貴重。
這裡厚厚的冰雪已經讓我們感受到了這裡的寒冷，下面再讓我們具體感受這裡的氣候狀況。
5、感受極地地區氣候特徵
瞭解一個地方的氣候，一般我們從幾個方面瞭解？（氣溫、降水，還包括風力）
首先讓我們來感受這裡的氣溫狀況。
下面請同學們讀教材104頁圖10.5比較南北極地區的年平均氣溫和最低氣溫。
教師提問①請一同學自上而下讀出圖中各資料。（可看出兩極地區的氣候都很寒冷。）
②兩極地區為何如此寒冷？（（兩地區緯度高，太陽斜射，所得太陽光熱少，氣溫低。）
③哪個地區更寒冷？（相比，南極地區氣候更嚴寒，最低氣溫達-88.3°C是世界上最
寒冷的地區有“世界寒極”之稱。）
④為什麼南極地區比北極地區更為寒冷呢？
小組討論—為什麼南極地區比北極地區更為寒冷呢？
學生小組討論回答。
教師講解：
講解（南極洲地勢高平均海拔達2350米，海拔每升高1000米，氣溫下降6°C，故氣溫低。） 講解（南極大部分地區被冰雪覆蓋著，冰雪對陽光有強反射??）
（過渡）瞭解了年平均氣溫狀況，再讓我們看看南極和北極地區氣溫的年變化。
讀南極和北極地區氣溫年變化圖及探究與應用。
教師提問：①一年中，兩極地區最高氣溫出現在什麼時間？為什麼出現時間不同？
（北極地區7、8月；南極地區12、1月。南北半球季節相反。）
教師講解：北極地區的冬季很長，長達半年；春、夏、秋季各兩個月。
南極地區氣候嚴寒，一年沒有四季之分，只有暖季（每年的11月—次年3月）和寒季之別。
②那你認為考察南極和北極地區的最佳時間在什麼時間？
（放在氣溫稍高的時間。南極：暖季，每年的11月—次年3月，北極-夏季，7-8月）
教師提問：有人把南極地區稱為地球上的“白色沙漠”和“風庫”，你知道這是為什麼嗎？請你們閱讀教材102頁有關內容說明原由。
小結：這反映了南極地區的'降水和風力特點：乾旱和烈風。
教師總結並簡要介紹北極氣候。（除了降水量高於南極地區外，它的寒冷和風力都遠遠不及南極地區。）
（過渡）儘管兩極自然條件惡劣，但仍然有生命存在。兩極地區自然條件的差異，導致兩地區的生物也不盡相同。下面就讓我們去結識那些生命力頑強的朋友。
【極地地區教學反思】
學生們對神秘的極地地區是非常感興趣的，這樣有助於本節課的教學。所以特別選取了比較多的反映極地風光的圖片，取得了比較好的效果。在教學的過程中，注意引導學生去思考極地地區氣候特徵的形成原因，結合必修一里面的氣壓帶風帶的有關知識，讓學生加深已有知識的印象，同時也激發學生的探索欲。本節課的教學，還有一個重要的意義是呼籲學生們意識到環境問題的全球性，對全球氣候變暖，臭氧層破壞，生物多樣性減少引起重視，並且也呼籲大家從我做起，愛護我們的地球環境。
對於極地地區的教學，應該更多的去了解最前沿的地理進展，比如極地地區資源的勘探開採，北極航線的開闢，極光的研究等等，這些不但可以激發學生學好該部分的興趣，更加可以讓學生體會地理學科的獨特魅力。
本節課的難點集中在極地地區方位的判斷，很多學生缺乏空間想象能力，該部分掌握的不夠好，應該加強該方面的研究與鞏固。