人教版三年級語文下冊《太陽》的教學反思

人教版三年級語文下冊《太陽》的教學反思

　　今天上午，在我的三（1）班上了《太陽》這篇說明性的文章，按導學案的設計只是上了第一課時，可是感覺不是太好，原因主要是學生預習沒有到位，課堂學習流於形式。

　　表現之一，學生的導學案中預習檢測、獨學部分的內容沒有在課前完成，影響了上課的進度。

　　表現之二，課前特別強調了互學環節中的“小展示”，要求小組長認真組織，每個成員都要參與，不論是提問、解答、或者讀課文，一定要聯絡課文、導學案，把“小展示”落到實處。等互學完了之後，各小組都把成果或問題展示在自己的`小黑板上了，可是教學目標中的“學習說明文說明事物的方法”、教學重點中的“瞭解課文用了哪些說明方法”這個內容，在全班的學習成果或者問題當中沒有任何體現。當我無奈何地問到這些時，同學們好象茫然不知所措，似乎根本不知道什麼是“說明方法”，我只好要求學生中午回家繼續查資料學習。

　　反思這節課之所以出現這樣的問題，一是由於學生還沒有完全適應“三究四學”的高效課堂模式，沒有形成主動學習、主動思考的習慣。二是最主要的原因，導學案的設計存在問題，具體到這節課，就是隻在“目標”和“重點”中提到了“說明方法”，在互學環節中卻沒有設計相應的問題引導學生學習，導致學生學習過程中忽略了這個問題。三是在學生學習過程中，巡視時應該及時發現這個問題，並提醒學生討論學習，達到“亡羊補牢”的作用。總之，高效課堂對老師、學生都是新事物，特別是老師，課前一定要認真準備導學案，課堂巧妙引導，課後分析反思。如此方可能儘快掌握“三究四學”高效課堂的精髓，提高教學質量。