《角的度量》教學設計與反思

《角的度量》教學設計與反思

　　教學內容：

　　人教版數學四年級上冊第37—38頁的內容和練習四的相關練習題 教學目標：

　　1. 認識量角器、角的度量單位，會用量角器量角。

　　2. 透過一下操作活動，培養學生的動手操作能力。

　　教具準備：

　　每個同學一個信封，信封裡有兩根相同的小棒，作業紙。 教學過程：

　　一、小組操作——深化角的本質

　　教師給每位同學準備一個信封，裡面放有兩根相同的小棒，但同桌兩個同學的小棒長短相差很多。

　　師：取出自己信封裡的兩根小棒擺角。同桌比一比，看誰擺的角達？ 師：同桌兩個同學的小棒長短不一樣，這樣比較角的大小公平嗎？

　　二、層次鋪墊——突破難點

　　（一）量角器的認識

　　1. 認識量角器

　　⑴讓學生仔細觀察量角器：上面有些什麼？這些刻度怎麼分的？這些數有什麼規律？

　　⑵學生彙報研究的結果。

　　根據學生的交流彙報，教師板書：中心、0刻度線、內刻度、外刻度。

　　⑶在學生討論的基礎上，教師展示：把半圓平均分成180份，每份是1° 。

　　2. 遊戲

　　師：我們做個遊戲，看怎麼把我們的身體變成一個達量角器。

　　教師帶著學生量手臂伸開，右（左）手是0刻度線，，手是180刻度線胸前是中心點，也可以看成角的頂點。下面我們用身體表示出量角器上各個度數的角是什麼樣的。從0度開始，即從兩臂重合開始，右（左）臂不動，左（右）臂慢慢展開，一起表示出0度到90度的逐步變化過程，到90度時停下來感受一下，然後繼續91度，100度??180度。

　　師：我們表示量角器上各個度數的角時，哪裡在動，哪裡不動？

　　回答後小結：0刻度線不動，每個度數的角都是從0刻度線處張開的。

　　（二）用量角器量角

　　1. 初步感知角的大小

　　在量角器內刻度上找出角（90°、30°、60°135°）並用手比劃同樣大的.角，再在三角板上找到這些角並記一記。

　　2. 學習量角的方法

　　⑴教師出示一個角，先讓學生估計大小，在嘗試用量角器量角。 ⑵學生小組交流探究量角的方法。

　　⑶教師演示詳細介紹量角的步驟並板書。

　　⑷出示60°、120°的角，讓學生讀出角的度數（在作業紙上）。根據手中的量角器，師生討論：為什麼同一個刻度，一個表示60°、另一個卻表示120°呢？讓學生談談在量角器上讀角時要注意什麼。

　　（三）知識整理

　　師：今天這節課，我們學習了什麼？一起來回顧一下。

　　量角器的結構有那些？應該作業量角？現在，我們一起來運用已經學到的知識。

　　三、拓展延伸——熟練應用

　　1. 做一做：教材38頁中的“做一做”。

　　2. 量一量：教材39頁第3題各時間所成的角的度數。

　　3. 課堂小結：今天我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？

　　課後反思：

　　“角的度量”的教學難點有兩個：一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。本課突破對策具體步驟如下：

　　1.由角的大小的意義引出可以用單位小角來度量角的大小。

　　2.做遊戲（伸展運動）想象角的動態變化，為抽象的量角器測量奠定了直觀的基礎。

　　3.學習量角器的測量和內外刻度原理，都是採取層層滲透、處處鋪墊的方法，達到良好的教學效果。