一年級語文下冊《太空生活趣事多》教學反思

一年級語文下冊《太空生活趣事多》教學反思

　　《太空生活趣事多》是教科版一年級語文下冊中的一片精度科普課文，本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，學生們特別喜歡新奇有趣的太空常識。 教學前我雖然也做了精心準備，但是實際教學卻並是盡如人意，就本節課，我談一下自己的不足之處：。

　　1、“讀”得不夠。閱讀課的教學，一定要重視“讀”。教學目標中制訂了“有感情地朗讀”這一教學目標，然而在教學中，讀得太少，讀法單一，更說不上“有感情地朗讀”。低年級的語文課上，請個別學生起來讀，學生拖腔拿調，一字一字地指讀，還評價“讀得真好”。

　　學習一篇課文，要理解這篇課文內容，可我擔心學生不理解，所以就越俎代庖，在那裡口乾舌燥地講，一句句、一層層地引導、發問、追問。由於學生對課文內容本身就沒有讀熟，到頭來耗時多，學生還不理解內容，課堂效率不高，有時是提出問題，學生不能回答，其結果是自問自答。由於學生課文讀得不夠，思考不深，最後是老師來回答。課文的內容靠老師講是講不深、講不透的。必須讓學生去讀，去理解，去感悟。讀的形式多種多樣：齊讀、默讀、分角色讀等等，在讀的時候，要指導好朗讀。我讓學生讀出新鮮有趣的語調。可為什麼要讀出新鮮有趣的語調？如何讀？我沒有指導，所以學生也就不知道，讀不出來。而齊讀最大的弊端就是讀不出感情，無法瞭解個別朗讀的情況。

　　“讀書萬遍，其意自見”就是這個道理。所以閱讀課一定要讓學生多讀，把內容讀熟。同時，每次讓學生讀課文，要有一定的目的，要達到什麼要求，所以在學生讀前要提出問題，讓學生帶著問題去讀。使用課件，最大的好處是可以把問題出示出來，這樣學生便於記住，如果僅憑教師口頭提出，學生記不住問題的內容。所以每一個階段要有明確的教學目標，目標明確，學生就積極主動地去學習。

　　2、教法陳舊。新課程倡導的是“自主、合作、探究”理念。《太空生活趣事多》一課2—5自然段寫法也是一樣的，一段一段地讀、提問、分析，教法死板。教學中沒有合作、討論的.內容。合作、討論有目的、有足夠的時間。

　　3、基本功有待提高。

　　語言瑣碎。教師的語言有時關係到一節課的成敗，堂課上，語言應準確、清楚、簡煉、生動形象有啟發性，其次語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富有變化。整節課我一直在講，一個問題重重複復地問，一而再，再而三地補充講解。語文課，只要抓住有價值的關鍵問題設問，然後讓學生討論、解答，就能起到事半功倍的效果，而且也能體現新課程理念。

　　教態有待改進。據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情＋38%的聲音＋7%的言詞，但這節課激情不夠，不能很好地調動學生輕鬆愉快的學習熱情。

　　4、駕馭課堂的能力有待加強。課堂上有好大一部分小學生老是低頭玩東西，或東張西望，討論後老師讓停可停不下來。這些都得老師從日常培養起，課堂上這些常規不抓，效果怎麼會好。

　　5、課堂結構的安排不是很恰當。一節課的幾個環節，各環節大約用多少時間應該計劃好。匯入過於囉嗦，本課既要完成生字、新詞的教學任務，又要完成課文內容的理解，目標太多，任務太重，學生討論不深入，學得不紮實。在40分鐘內不能完成教學任務。這篇文章本來可以計劃兩課時完成，但一節課就完成這些內容顯得倉促。

　　6、靈活機動不夠

　　課前做了很多準備，思考了很多預設，但學生是活生生的人，有自己的思想，因而課堂上總是有許多意外，打破我們的教學計劃。時間已經到了，如何結束我們的課堂教學，是按事先的計劃把教學內容上完嗎？這樣的達標課，拖堂總不是好事。這是教師就應該機動靈活地把課結束，比如說：剩下的問題我們下節課接著討論，或者說這個問題就是我們下節課要學習的內容等等。出現了拖堂，時間計劃分配不周，前松後緊，教學內容太多，40分鐘難於完成。

　　總之，識字與閱讀教學的整合課為如何教好低年級識字與閱讀課良好的結合，使孩子們和老師從繁重的教學生字中解脫出來，使孩子們真正成為學習的主人，發揮孩子們愛說、會說的天性，是我今後不斷探索的方向，我將為之不斷努力，不斷成長，使得教有所成，形成自己的獨特風格！