語文課文《花鐘》的教材分析和教學反思

語文課文《花鐘》的教材分析和教學反思

　　本次口語交際安排的話題是“觀察中的發現”。在導語中，已佈置學生進行觀察，《花鐘》課後又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，並作了很好的鋪墊。教學中，可以引導學生回憶做了哪些觀察，有什麼發現。教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內容，當然交際的內容遠不止這些，但導向是很明確的，即生活中有趣的現象。教師要千方百計開啟學生的思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣觀察。要引導學生做到互動交流，認真傾聽他人的發言。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價，共享發現的樂趣。習作

　　這次習作有兩個方面的要求，一是讓學生交流已寫的觀察日記，在此基礎上再寫一則觀察日記。低年級時，學生已經學寫過日記，觀察日記無非是日記的一種，並沒有特別的格式要求，只是在內容方面側重講觀察。本次寫觀察日記在《花鐘》一課後面已有佈置，可以在口語交際的基礎上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內容，寫出觀察中的新發現。教學中，可組織學生討論、交流，說說自己最感興趣的是什麼，準備寫哪些內容，提示學生講評自己在觀察中的新發現。如果有的學生還沒有確定觀察的事物，可以帶著習作的任務去觀察一種事物，再把觀察過程中自己最想寫的內容寫下來。寫完後，要組織學生互相讀一讀、評一評，並根據同學的'意見，修改自己的習作。教師要透過這次習作，繼續培養學生寫日記的良好習慣。我的發現

　　這次“我的發現” 旨在引導學生髮現青同或音近或形近的字的特點。共列了4行12個詞語，帶點的都是形近字，但各有不同。第一行帶點的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學中，要引導學生從音、形、義上加以區分。可以做些拓展練習，用帶點的字組新詞，或另舉形近、同音或音近、形近字的例子，並組成詞語。日積月累

　　這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內容。“讀讀背背”的是關於一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點，比如，“正月菠菜才吐綠，七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發現。句式對仗工整，讀起來朗朗上口，教師可讓學生先借助拼音自讀，然後教師範讀，師生對讀，再齊讀。指名讀，最後在反覆吟誦的基礎上背下來。如果有條件，可向學生補充一些材料，如 12種在 1—12月開放的花。選擇12種當月開放的鮮花代表1年的12個月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭。桃花、玫瑰、桅子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學生記一記，想一想，查一查它們的特點，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性。

　　“讀讀認認”的是關於人體器官的三行詞語。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關，可讓學生現身演示，有的可以說說器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識記。

　　“寬頻網”是本組學習的進一步的拓展與延伸。主要培養學生從多種途徑收集資訊的能力，有助於調動學生學習的主動性。本組寬頻網結合本組專題，要求學生了解科學發明和發現都與細心的觀察分不開。除了教材所舉例子以外，可拓寬學生閱讀的途徑，透過到圖書館、上網、訪問等形式，蒐集更多的資料。