語文S版五年級下冊《居里夫人的三克鐳》教學反思（精選5篇）
語文S版五年級下冊《居里夫人的三克鐳》教學反思（精選5篇）
身為一位優秀的教師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的語文S版五年級下冊《居里夫人的三克鐳》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文S版五年級下冊《居里夫人的三克鐳》教學反思 篇1
小學時代，我讀了《居里夫人》一書。從此，居里夫人就是我心中的偶像，一生仰慕的科學家。今天，我站在講臺上和我的學生一起學習《居里夫人的三克鐳》，怎不讓我心潮澎湃，為之動容呢？
我激情四溢地簡介居里夫人的生平，把學生帶進《居里夫人的三克鐳》的故事中……
師：居里夫婦為了證實鐳的存在，他們在一間夏不避燥熱冬不避寒冷的破舊棚屋內從事起腦力加苦力的勞動，一干就是四年，終於從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉一克鐳來。可是，他們卻放棄了專利，並毫無保留地公佈了鐳的提純方法。為什麼？
生：沒有人應該因鐳致富，它是屬於全人類的。
師：是的，居里夫人不把自己的科研成果作為謀利的資本，並且認為別人也不應該這麼做。可結果怎麼呢？
生：鐳的提純技術使世界各地的商人腰纏萬貫，而鐳的發現者卻如此困頓！
師：一些人認為，居里夫人只要在專利書上籤個字，所有的困難都可以迎刃而解。
生：他們所說的並非沒有道理，……但人類也需要夢想者，需要醉心於事業，心中裝著全人類、大公無私的人。
師：居里夫人就是一個沉醉於事業，心中裝著全人類、大公無私的“夢想者”，怎不令人肅然起敬呢？
就這樣，我們師生穿行在故事情節之中，領會了居里夫人醉心於科學研究事業，一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大人格。
下課鈴聲響起，才把我們師生從故事情節中驚醒……多麼美好的場景，令我們師生留戀！
語文S版五年級下冊《居里夫人的三克鐳》教學反思 篇2
《居里夫人的三克鐳》這篇課文講述了居里夫人一生中擁有過三克鐳的故事，體現了居里夫人作為一個科學家的偉大人格，她一心只想著全人類，絲毫沒有一點私心。為了科學研究，也沒有將科學研究成果據為己有，居里夫人在向人類貢獻鐳的同時，也體現了一個科學家的高貴品質和令人敬佩的精神。
居里夫人的三克鐳，第一克是自己提煉出來的；第二克是美國記者麥隆內夫人在全美婦女中奔走宣傳，美國公眾捐獻給她的；第三克鐳也是美國公眾捐獻的。作為鐳的發現者的居里夫人，不僅沒像美國記者推斷的那樣富甲一方，還如此困頓，正是因為居里夫人沒有把鐳的專利權據為己有，而是把它獻給了全人類。
教學這篇課文首先要理解課文內容，為了這一個目標我決定採用讀——畫——思的方式來完成，透過讓學生透過默讀課文內容，默讀完了，自己能大概講出課文的主要人物和對人物的初步印象，接著就是朗讀課文，邊讀課文邊動筆畫出有關三克鐳的片段，學生自己邊讀邊畫出文中所講到的段落，最後一步就是緊緊抓住所畫出的自然段，透過學生自己的思考來歸納出每一件事的小標題。老師透過學生所理解和闡述的進行板書小結，從而總體上把握文章的內容。
其次是理解人物的特點。在瞭解課文內容的基礎上，為了進一步深入挖掘人物的特點，我採用讀——品——悟的方法來完成這一個目標，首先是抓住他人的語言和居里夫人自己的語言。透過這兩處語言描寫進行多種形式的朗讀，在讀後進行細細品味，為什麼美國記者會這樣說，那是什麼原因致使她會這樣說？居里夫人自己為什麼在自傳中會這樣說道：“人類需要勇於實踐的人，他們能從工作中取得極大的收穫，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心於事業的大公無私。”讓學生對這兩處的語言的描寫進行細讀和比較，讓學生自己發現並得出結論：那就是居里夫人把一切都貢獻給了科學，貢獻給了全人類。
本單元的訓練重點是：“從閱讀的內容想開去。” 為了使本單元的訓練的重點得以落實，結合居里夫人的人物特點，我讓學生自己回想曾經所學過具有高貴品質的人物，並說說其人物的特點。同時引導他們結合身邊的生活例項、運用課外收集的資料等方面想開去，最大限度地開闊學生的思維空間，充分調動了學生的生活積累，每一位學生都能參與，都能說得精彩，讓學生的思維能力和語言表達能力都能有質的飛躍，學生的語文素養和學生的人生觀、價值觀有新的提升，保證三維目標能真正貫穿於整個教學過程。
語文S版五年級下冊《居里夫人的三克鐳》教學反思 篇3
《居里夫人的三克鐳》這篇課文講的是鐳的發現者——居里夫人擁有過三克鐳的故事，表現了她醉心於科學研究事業，一心為全人類作貢獻、大公無私的偉大品格。
透過上課後我有如下反思：
1、教學中重視了學習方法的指導。
我認為“授人以魚，不如授人以漁，”所以我在教學中，總是有意識地將學習方法的指導潛移默化地滲透在學習方法中。教學中，我雖然能及時出示學習點撥：“1、讀課文，思考你認為居里夫人是一個怎麼樣的人，從哪裡可以看出來，用橫線畫出有關語句。
2、抓住關鍵詞句來感悟。
3、全班同學交流感受，（交流時先讀語句，再講自己的看法，這都是平時的訓練）。有不同意見的可以補充。”而且教給了學生交流的方法。引導學生概括本文的表達方法，實際在教給學生一種習作的方法。我想，透過這些學習方法的'滲透，我的學生學習能力會逐步得到提升的。
這節課當然也有讓我感到失誤的地方：
1、對學困生的關注不夠
2、課堂上留給學生的自主學習時間較少。
例如當讓學生默讀課文，畫出自己感動的句子，做好批註時。就要讓學生有足夠的時間去完成，不能是蜻蜓點水，一帶而過。
語文S版五年級下冊《居里夫人的三克鐳》教學反思 篇4
前幾天，中心學校下來驗收達標課，我教學《居里夫人的三克鐳》這篇課文。課後，我梳理了一下自己的課前備課及上課時學生的表現，特有想說，那我就說說我自己說這節課的看法吧。
成功之處：
一、學生是語文學習的主人。
教學中，我注重培養學生自主學習的意識和習慣，讓學生根據自學要求，充分進行自學，並尊重了學生在學習過程中的獨特體驗。學生基本能圍繞三克鐳的不同來歷，整體而有序地把握課文內容，能對自己感興趣的地方或不明白的地方進行思考、質疑、討論。《課標》強調：閱讀教學應提倡標新立異，允許學生見仁見智地解讀作品，對作品進行創造性的思考。如在 “ 學習1-4自然段，瞭解第一克鐳的故事”這個環節中，我讓學生由帶點的詞所得的體會時，他們紛紛暢談喜歡的原因和理由，儘管他們答得不一定準，但是積極舉手發言，這無疑是鼓勵學生敢想、敢說、敢發表自己見解的一劑良藥。如果我們都這樣尊重學生的見解、珍視他們的獨特體驗，那麼學生的創造力、探究能力就會逐步培養起來。
二、居里夫人說的兩句話不大好理解。
理解居里夫人自傳上的一段話是個難點。她說的“人類需要勇於實踐的人，他們能從工作中取得極大的收穫，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心於事業的大公無私”一段話，展示了這樣兩種人生態度：一種是既不忘大眾的福利，又能保障自己的利益；一種是醉心於事業的大公無私的理想主義者。這兩種人都是有益於社會的。居里夫人對前者也給予了肯定。但居里夫人顯然屬於後者，她把一切都貢獻給了科學，給了全人類。專利權是國家授予發明創造者獨佔實施其發明創造的權利。居里夫婦在提煉出第一克鐳時，就毫無保留地公佈了鐳的提純方法，放棄了專利。即使是美國公眾為她捐獻的兩克鐳，一克用作科學研究，一克用來為祖國建立鐳研究院，絲毫也沒有為自己。教學時，我鼓勵學生採用不同的學習方法，象有的學生邊讀邊做批註，寫下自己的體會。有的說，邊讀邊提問題，聯絡上下文來體會。還有的和小組的同學一塊理 解……因此在指導學生有感情地朗讀，我也採用在讀中理解，在讀中感悟。並讓學生把學習理解這兩句話的疑點提出來，在討論、思辨過程中，體會居里夫人偉大的人格，從中受到教育。從而達到學生個個有話講，個個說的頭頭是道。
三、注重讀寫結合，教給寫作方法。
在教學“第二、三克鐳的故事”時，我先引導學生分析這兩克鐳的來歷及用途、麥隆內夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁，及時問學生：課文這樣寫有什麼作用，你從中體會到什麼。學生了解到十個女百萬富翁一毛不拔的吝嗇與居里夫人大公無私的奉獻精神相比，她們是多麼渺小，進一步突出了居里夫人偉大的人格和崇高精神。
不足之處：
1、忽視對朗讀的指導。在這節課中，我雖然透過課件出示了兩段課文，也讓學生進行自由朗讀。但是，當時為了趕進度，忽視了朗讀的指導及讀後評價。
2、教學環節上，安排內容過多、過細，致使教學拖堂，以致後面的教學任務無法完成。如在學習7、8自然段時，就設計了六個問題，有修改句式、有問題思考、有體會句子等，而且在學習上部分時已安排小組合作，結果在學習這部分時又讓進行小組學習，……
今後教學改進的地方：
1、課前精心設計教學過程。要做到對教材、學生了解全面，心中有數。在設計環節時有張有弛，粗密得當，精選問題，尤其要留有一定的時間讓學生質疑、思考、消化，甚至完成基本的練習。
2、要重視朗讀訓練。每節課，都要關注重點段落的朗讀，對學生讀不好的地方要一句一句教讀，直至達到預期效果。同時，還要引導學生學會評價朗讀效果，逐步培養學生會有感情朗讀課文。
3、要重視寫的訓練，將寫落到實處。我班學生寫作文三言兩語。究其原因，學生平時視而無睹，不知從何寫起，更不知怎麼寫才算具體。因此，在後的教學中，我要在原來續寫的基礎上進一步強化一段話的訓練。對重點段落在仔細分析的基礎上，讓學生進行仿寫；也可進行續寫。與此同時，教師要為學生提供一些重點詞語，教給他們如何運用。
4、對重點段落在理解的基礎上，要讓學生背誦、默寫。
語文S版五年級下冊《居里夫人的三克鐳》教學反思 篇5
一、成功之處
在教學《居里夫人的三克鐳》這篇課文時,我主要注重培養學生的閱讀能力。閱讀是教師、學生、文字之間對話的過程。 “閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”並不光表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。
因此，在教學過程中，學生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。透過主體的“閱”，學生才能將文字的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進自己的“倉庫”。學生透過反覆朗讀課文來找答案，然後再感情朗讀，深入體會作者情感。
教學時，我注意結合本單元讀寫訓練重點，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的”，充分調動了學生的生活積累，使思維訓練和語言表達能力達到一個質的飛躍，體現了個性化的學習。
二、不足之處
１、對學生在讀文後的想開去方面的指導不夠，課堂上想的面不夠寬。
２、對自傳中的那段話，感覺讀的不夠透。一定程度上束縛了課堂。
學生在第一次課上反應平平，甚至到最後對居里夫人的偉大人格的理解也不冷不熱，正是我一味的牽引，大量的追問和高深的講解的所致。可惜當時的我並沒有意識到。那時那刻，居里夫人不光是離學生很遙遠，連我都覺得她偉大的已讓人無法觸碰。
三、再教設計
這樣一個大公無私，獻身科學，關愛全人類的偉大女性，兩次榮獲諾貝爾獎，她的聰明才智少有人及，可惜她一生在物質上困頓，這在某種程度上限制了她的科學研究。我讀文的時候就有許多疑問：比如，居里夫人為什麼不在專利書上簽字？這並不妨礙她的偉大啊？還有那些十八年後因鐳的提純技術而富甲一方的人，他們的腰纏萬貫和自己的如此困頓相比，居里夫人難道就沒有一點的心理不平衡？這些疑問學生在讀文的時候也會碰到，能不能大膽的讓學生提出這些問題，然後再由教師引導學生一步步走近居里夫人的生命故事，從而真正對她的大公無私的人格有所感悟呢？我重新設計的中心是：讓學生一步步走近居里夫人的生命故事，在居里夫人的內心走上一個來回。