課文《南轅北轍》的教後教學反思

課文《南轅北轍》的教後教學反思

　　以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時間，會給你意想不到的收穫，這正是新課改的魅力所在，在我教學《南轅北轍》一文時，發生了這樣一件事：

　　由於這則寓言的人物對話較多，我讓學生採用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學生個別讀。學生積極性很高，但此時下課鈴聲響了，同學們意猶未盡，仍有同學積極舉手發言，於是我突生想法：“下節課，咱們讓兩位同學給大家表演一下這段話，誰想展示，利用下節課的時間準備，好嗎？

　　“好”！我的提議得到了大家的贊同！

　　上課後，進入教室看到的是學生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因為還要學習生字，怕耽誤時間，使教學內容完不成，但面對同學們這種激情我又於心不忍，於是狠了狠心讓學生上臺表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著實讓我大吃一驚，倆人沒有一絲扭捏，人物的語言、表情、動作相當到位，她們表演的樂在其中，觀看的'學生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的掌聲，也許是得到的大家的鼓勵，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完後，我趕緊扭轉話題：“從她們的表演中你們明白了什麼呀？”

　　“這個人永遠也到不了楚國”

　　“方向與目的地不同，根本到不了楚國”

　　同學們按部就班的按照我期待的方向發展，我暗自慶幸自己的“機智”，誰知意外發生了：

　　“老師，我覺得這個人最後能到了楚國”平時不愛發言的王儷燁冒出了一名。

　　隨後教室裡傳來了幾聲笑聲，我不動聲色，“為什麼呢？說說你的理由。”她理直氣壯地說：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國。”這時有的同學也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學不同意。

　　“這個人還沒到楚國，他的錢不花光了。”

　　“他還沒到楚國，就老死了。”

　　大家分成兩派，爭得不亦樂乎。看到“亂”成一片的課堂，我只能維持秩序了。

　　“看來古人寫的這個故事確實非常有趣，咱們先不討論這個人是否能到達楚國，先來說說從這個故事你學到了什麼？”

　　“事前先明確自己的目標。”

　　“無論做什麼事要多動腦筋。”……

　　在同學們的回答聲中，一節課又結束了。雖然這節課沒有把預定的內容上完，但透過這節課讓我真正明白了，要讓學生自覺地參與到學習中來，教師必須善待學生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發言的機會與時間，這才能達到“教書育人”的目的。