《芙蓉樓送辛漸》的優秀教學反思

《芙蓉樓送辛漸》的優秀教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《芙蓉樓送辛漸》的優秀教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《芙蓉樓送辛漸》的優秀教學反思 篇1

　　1、關於整堂課的結構

　　所謂“鳳頭、豬肚、豹子尾”作為課堂教學而言，是要有精彩的開篇，容量足夠豐厚的課堂主要內容和**處的乾脆收尾。我在這課當中沒有注意詳略得當，開篇佔用了太長時間，反覆讀有關送別的`古詩，再緩緩進入主題之後，雖然有亮點誕生，但是結尾明顯囉嗦，餘味少了一些。

　　2、古詩教學應打破傳統逐字逐句牽引的模式，而放手讓孩子們自學：你讀懂了什麼？讀不懂什麼？翻譯式的古詩學習方法，沖淡了古詩的韻味，實為敗筆。學生只需要講出大概意思，教師啟發想象當時情景就好。

　　3、學生不能主動講出詩意的原因是：老師給孩子自學的時間太少，充分讀悟之後才能有所得。

　　4、學生無法說出最後兩句的意思，是因為課前不瞭解背景，老師也沒有介紹。

　　5、學生在最後兩句詩句中存有疑問，應該讓學生自己發問。

　　自我反思：

　　備課時我做到了從普通讀者的欣賞性閱讀出發，感受文字美、意境美、人格美。

　　在“從學生的視角出發可以學什麼，不學什麼，學習中感悟什麼？哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點”上做得有所欠缺。

　　尚待解決的問題

　　1、出示資料的順序最合理的是什麼？王昌齡和辛漸的資料口頭講就夠了嗎？

　　2、學詩部分是否配樂？配在什麼地方？

　　3、學生自己發現：王昌齡難道不思念親人？思念誰？有這個必要嗎？

　　4、圖片可不可以用書中的寒江、楚山？可以指導學生看圖。

　　《芙蓉樓送辛漸》的優秀教學反思 篇2

　　《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡創作的一首送別詩，是作者被貶為江寧縣丞時所寫。此詩構思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風亮節。

　　《語文課程標準》中明確提出要豐富語言積累，培養語感。語感強調了個人經驗，個人感悟，個人語言修養。語感從何而來，古詩詞則是培養學生語感的最好教材，因為古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學中，我透過讓學生自主誦讀，教師範讀，材料補充，教師引導補白等多種手段，拉近學生與文字的距離，使學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現並尊重學生的自主學習和學生個性化理解。

　　總之，這一課的教學還有很多的不足，一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出後，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。

　　認真備好課是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鑽研，我想我們會上出更多高效的課。總而言之，一節有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。