《環境對生物的影響》教學反思（通用5篇）
《環境對生物的影響》教學反思（通用5篇）
身為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的《環境對生物的影響》教學反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《環境對生物的影響》教學反思 篇1
一．利用案例引入新課
在新授課的教學中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發學生的興趣。在本節課中，我首先由事物的兩面性來承接上一堂課的內容（有關生態因素），同時匯入本節課的內容（生物對環境的適應和影響）。然後利用一些錄象資料介紹昆蟲的採粉過程、獵豹的捕食過程以及植物的種子形態、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，透過這些形象的案例引發學生興趣，並因勢誘導提出一些問題，使學生認識到各種生物對於環境都有一定的適應性，從而為本節課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學內容，剛開始就抓住了學生，激發了學生的興趣，同時還透過一些探究性的問題激發了學生的求知慾望。
二．利用案例展開討論
在透過這種靈活的方式匯入新課後，不是帶著能夠層層分析，得出答案，而是把此問題留給學生，並展示了一些與要學習的內容相關的一些案例，透過這些案例層層設問，來引導學生看書，自己總結知識上，解決問題。如：在介紹生物的保護色時，展示三幅相關的圖片，然後讓學生提出自己的觀點，總結出保護色的概念。然後進一步提供螳螂捕食蒼蠅、北極雷鳥的保護色等，讓學生圍繞其討論保護色的意義。這樣的方式使的課堂氣氛異常的活躍，學生的發言非常積極，而且見解各有不同，最終透過看書又獲得了一致的意見。而且在這樣的過程中，學生往往會得到一些進一步的結論，如保護色的侷限性，當北極雷鳥冬季換羽後，卻沒有下雪，這時對它的生存反而是一種危險。
三．利用案例材料進行檢測
在學生結合問題自主學習或合作學習後，我改變了通常的先由學生回答，教師總結的做法，而是採用相關的案例或檢測題，來檢測學生自主性學習的情況，取得了良好的效果。如：在學習完保護色、警戒色、擬態的三個概念後，提供給學生黃蜂、毒毛毛蟲、北極熊、枯葉蝶、蝗蟲等各種生物的圖片，分析他們在適應環境方式上的區別，從而得出三者的區別。透過填表的方式完成檢測，既讓學生動了起來，又檢驗對於知識的理解程度。
四．利用案例材料進行點撥
透過上面的檢測，找出學生上在知識、能力方面存在的問題後，需要進行點撥及反饋糾正。這時我透過一些典型的例子，幫助其進一步加深對各個概念的理解。例如：透過蜥蜴體色隨不同環境而改變、雷鳥在降雪前就換上了白羽、震動枝條，竹節蟲跌落不動、蜂蘭花瓣吸引雄黃蜂幫其傳粉幾個例子的分析，指出在這幾個概念的理解關鍵是體色和外界環境的關係。
五．滲透德育教育，使學生全面發展
生物學本來就是一門生命科學，是和我們人類息息相關的一門學科，因此在教學過程中我儘量讓學生掌握唯物主義的世界觀，認識到這個世界是人類生存的家園，我們應當愛護我們的這個家園。
總之，透過這次多媒體課，我再次認識到了多媒體上課的優勢，當然也認識到了這種新的教學方式的弱勢，比如說沒有傳統的板書教學在學生心中的印象更深刻，不利於相關知識點的落實等，所以我以後還要更加強對這種新出現的教學方式的研究，多向組內其他老教師請教，儘量在最合適的時候採用最合適的教學方法去產生最好的教學效果。
《環境對生物的影響》教學反思 篇2
在中學生物教學中，創設讓學生主動參與課堂教學的情境，是構建良好的教學氣氛，使學生自覺地學習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙匯入，問題提出的策略，探究實驗的設計，知識檢測的方法，都能創設讓學生主動參與課堂教學的情境。
以下談談我自己在《生物對環境的適應和影響》一節教學中所採用的，創設讓學生主動參與課堂教學的情境的方法。
一、課題匯入
本節課所要講的新知識是，第二章《生物圈是所有生物的家》，第三節《生物對環境的影響和適應》課題到匯入，我採用了圖片切入即複習了第二節《環境對生物的影響》又匯出了本節課的課題，以及利用多媒體效果進入教學主題的方式。
展示長頸鹿生活圖片：讓學生討論以下兩個問題1、長頸鹿生存在複雜的自然環境中，會受到哪些生態因素的影響？2、按照生物進化理論，什麼樣型別的個體能生存下來？引出學生的思考，看到了長頸鹿學生就會思考長頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會自然而然的回想起在第二節中的重點“影響生物的環境因素可以分為兩類，一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是與其相關的生物因素”以及相關內容。這樣一個思維情境的創設，會吸引了每一位同學，使學生的注意力不僅能快速的集中到課堂來又能引出在自然環境中，各種因素影響生物，生物在生存發展中不斷適應環境，也影響和改變這環境這一主題。
點題，採用課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹”，透過對背景的描述讓學生能夠認同生物的生活需要對外界環境的適應，如果沒有適應那麼生物很難生存下去。從而導引出本節第一部分一、生物對環境的適應。利用多媒體匯入教學，圖片鮮明，環境真實，學生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望。
我在問題情境的創設上，設計了明顯的清晰分層教學。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對環境的適應和動物對環境的適應全部分開描述，並恰當的引入“擬態”、“保護色”以及“警戒色”等概念來加以說明。從而使學生能清晰理解到無論是植物或動物只要是生物要想生存就必須適應周圍的環境的變化這一理論，並引出了生物的適應是普遍存在的這一結論。利用分層問題的創設，調動了全班同學的積極性，每一位同學都有問題可思考，無論是學習優秀的學生還是學習有困難學生，都能產生相應的學習效果。
二、探究活動的設計
在肯定生物對環境的適應的同時，試問學生“那麼生物對環境會產生出影響來嗎？”從而引出第二個主題，二、生物對環境的影響和探究實驗：植物對空氣溼度的影響。在大螢幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學生對三者的植被覆蓋情況加以對比。並要求學生在瞭解和閱讀教材20頁內容的同時對以下四個問題加以解答。
1、為什麼選擇測量以上三種的空氣溼度，它能說明植物對空氣溼度的影響？
2、裸地、草地、茂密灌叢溼度又有什麼區別？你能假設嗎？
3、如果裸地或草地上有水坑，測量時乾溼計能直接放在旁邊嗎？測灌木時，能直接放在地上嗎？
4、每次測量是否應多測幾次，如：在裸地分3次測溼度，然後計算出平均值作為測量數值？
請學生分析，完成以上的分層思考題。
利用給出的相對溼度和時間之間的分析圖，為學生創設一個參與觀察探究的情境，讓學生有機會有自己去分析去探究，並在探究問題的設計上也設計了分層，問題由簡單到複雜，鼓勵學生自己去觀察、思考、提問，使所有的學生都能夠參與探究，都有事可幹。對複雜問題的探究我設計以小組的形式完成，為同學之間的合作交流創設了平臺，同時也會提升了學生參與教學的深度。並將清晰地動植物分層說明貫徹到底。
三、教學檢測擴充套件知識
一般的教學往往要採取課後檢測來檢查學生對所學新知識的掌握程度，在這節課的引導中我也沒有例外但我採取了把具體化的題隱藏起來，而只讓學生去選擇所選擇題目的編號的方式，因為這樣的選題方式很像電視中的《開心辭典》或者《幸運52》這樣學生的興趣就被調動了起來，課堂變的十分活躍。
而在這節課的設想上我還希望除了以檢測題的形式考察外，還希望為學生創設了一個理論運用實際的檢測情境。比如將一株生長狀況很差的盆栽花卉展現給學生，讓學生為我的花卉設計一個拯救方案，並談談方案設計的依據，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創設給學生一個將理論知識用於實踐的機會。這樣不僅檢測了學生對當堂知識的掌握程度，而且還鍛鍊了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實，每一位學生都會情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設計過程中學生的積極性都會非常高，表現了對這件事的極大興趣。這樣做既可以使學生理解到環境如何影響生物，又可以使學生清晰的意識到生物要想生活就必須適應環境才能生存，如果不能適應環境自然就會被環境所淘汰。但由於時間的關係在課堂教學中並沒有完成這一體驗過程對此我深表遺憾。由於本檢測過程即是檢測過程又是學生的一個積極的參與學習的過程。所以總的來說，其實教學後的課後檢測有沒有效果，還需要有心的教師認真的設計創設情境來達到最為理想的效果。
每一節課，每一個教學環節都需要教師用心的為學生創設學習情境，用創設的精彩的教學情境引領學生，讓他們能積極的投入到課堂學習中來，在學習中產生樂趣和興趣，這也許才是一節讓教師沒有遺憾的教學經歷。而我也會為了這一目標而會不懈努力。
《環境對生物的影響》教學反思 篇3
本節課是對翻轉課堂的初次嘗試，在教學設計上，第一個環節採用“先學後教”翻轉課堂的形式，在課前給學生呈現生物與環境相適應的有關文字材料、影片資料，學生可根據自己的情況自主學習，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，在課上，透過提問評價學生自主學習的效果，採用講授法幫助學生解決在自主學習中遇到的問題，並讓學生大量舉例，從而對生物適應環境有更深刻的認識，最後總結出生物的適應性是普遍存在的。達成學習目標一中描述生物對環境的適應和目標二中認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應。透過這種方式來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，將學習的決定權從教師轉移給學生。這樣設計的目的是為了讓學生透過實踐獲得更真實的學習，讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。
對於生物對環境的影響的教學，第一步，主要透過“探究蚯蚓對土壤的作用”的演示實驗來完成。透過觀看演示實驗讓學生親眼看到蚯蚓有疏鬆土壤的作用。從而得出實驗結論：生物影響環境。這樣設計的目的是調動學生參與探究的積極性，又能直觀地說明問題。第二步，教師引導學生列舉生活中常見的生物影響環境的例子，以及人類對環境的影響，透過鮮活的事例，讓學生認識到人類應該保護生物及其生存環境，樹立低碳環保的意識。本環節的設計可達成目標一中描述生物對環境的影響。
最後，透過達標檢測，評價學生對於本節課知識的理解和掌握程度，及時反饋。
由於課前給學生充足的時間查閱資料，我採用直接提問的.方式直接評價學生的學習情況，課上節約了大量時間，這是我事先沒有想到的。
由於是對翻轉課堂的嘗試，本節課只翻轉了第一個環節，第二個環節還是延續以往的教學模式，這方面有待改善。
《環境對生物的影響》教學反思 篇4
授課的教學中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發學生的興趣。在本節課中，我用故事《找尾巴》匯入，讓生知道壁虎的斷尾其實就是生物對環境的適應，然後匯入本節課的內容（生物對環境的適應和影響）。
在講生物對環境的適應時，首先讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯絡展開小組討論。然後讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。初中生的生活經驗畢竟是比較少的，所以我又展示了幾幅圖片（北極熊的體色，壁虎的體色，不同環境中青蛙的體色，竹節蟲的擬態，長頸鹿的變化，樺尺蛾因為工業汙染體色的變化等） ，透過這些形象的案例引發學生興趣，然後啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。這一段我還加了趣味閱讀《一方水土，養一方人》讓生知道我們人類的不同特徵也是生物對環境的適應，這一個階段引起了一個小高潮，學生很感興趣，效果很好。並因勢利導提出一些問題，使學生認識到各種生物對於環境都有一定的適應性，並且讓生明白生物的生存鬥爭其實是很殘酷的，或經歷風吹雨打，或飢腸轆轆，會飢寒交迫，會被抓捕，所以生物的適應性是自然選擇的結果 。
在講生物對環境的影響時，除了課本中舉得事例，我重點給學生講了人類對環境的破壞，讓生明白人與自然的和諧是多麼重要，讓生知道人類對環境的破會早晚會回報給人類，明白其實愛惜環境就是愛惜我們自己，對生進行充分的情感教育，效果很好。
回顧本節課，感覺也存在好多不足，如：
1、時間的分配上，有點前緊後松。應當拿出更多讓生掌握基礎知識。
2、講學稿的檢查、管理應更系統嚴格些。
3、如果讓學生自己蒐集資料，並小組彙總，課上展示，學生的積極性會進一步地被調動
4、講課的藝術性有待欠缺，還有很大的上升空間。
5、如果對學生播放生物適應與影響環境的影像資料，效果會更好。
在以後的教學中，我會努力提高自己的專業知識，透過自身再學習要努力跑在學生前頭引導學生。我準備做到以下幾點：
1、準備一本筆記本，把平時自己對教學的想法和感悟記上，每隔一段時間，整理一遍，寫成一篇教學反思
2、多借書和看書，經常從網上查閱資料，豐富本學科以及其他相關學科的知識。
3、多和經驗豐富的教師探討，以解決自己感到困惑的問題。
4、多和學生溝通，以瞭解學生的心理，學生的問題，學生的思維，更好地發揮學生和教師的潛力。
5、在課堂上，不僅關注學習好的學生，更要關注學習差的學生；不僅關注學習活動，更要關注學習狀態。
一個人只有不斷學習才能不斷進步，所以希望我能透過再學習，來提高自身的修養跟素質，更好地為學生服務。
《環境對生物的影響》教學反思 篇5
多媒體在現代教育中的作用已經不言而喻，為了能夠讓學生在課堂上更加直觀、更加形象、更好的接受和提高課堂效率，我們特地把人教版初中生物第一冊《生物對環境的適應和影響》一節的有關內容製成課件，利用多媒體給學生上了一堂課。從課後學生的反應來看，效果要好於原先的那種課堂上的單獨的講述模式。由於生物學科的特殊性，多媒體教學可以發揮更大的優勢。在這堂課中，聲音、影象、影片、文字各個角度的刺激，使學生可以全方位的去體會和理解所學內容。並以此來發揮學生的學習主動性，培養學生的自主性學習能力。
一、利用問題引入新課
在這次公開課的教學中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發學生的興趣。在本節課中，我們首先由問題來提起學生的思考，讓師生共同努力來承接上一堂課的內容（有關環境對生物的影響），同時匯入本節課的內容（生物對環境的適應和影響）。然後利用一些圖片資料等，透過這些豐富的資料直接引發學生興趣，並因勢誘導提出一些問題，使學生認識到各種生物對於環境都有一定的適應性，從而為本節課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學內容，剛開始就抓住了學生，激發了學生的興趣，同時還透過一些探究性的問題激發了學生的求知慾望。
二、利用案例材料進行檢測
在學生結合問題自主學習或合作學習後，我們改變了通常的先由學生回答，教師總結的做法，而是採用相關的案例或檢測題，來檢測學生自主性學習的情況，取得了良好的效果。如：在學習完生物對環境的適應後，提供給學生雷鳥在冬季如期換毛但冬季來遲了這是否是對環境的適應，啟發學生的思考，進一步深化學生對生物對環境的適應的理解，適應是相對的而不是絕對。在這一部分我還選擇了舟蛾、枯葉蝶、葉蟬等各種生物的圖片，來來練練學生的眼力，讓他們分析生物適應環境方式上的區別，取得較好的效果。
三、合理安排促學生進行課外探究
在這次教學中，我們為了使課堂教學有序進行，我們把對“植物對空氣溼度的影響”的探究安排在課外進行，但也不是簡單的佈置一下，說說而已，而是發了一張記錄單，要求學生應該如何測量，測幾次等，讓學生在探究中發現問題，解決問題，解決不了的我們課堂上用他們的資料來說話。這也取得了一定的效果。
四、滲透德育教育，使學生全面發展
生物學本來就是一門生命科學，是和我們人類息息相關的一門學科，因此在教學過程中我儘量讓學生掌握唯物主義的世界觀，認識到這個世界是人類生存的家園，我們應當愛護我們的這個家園。
五、存在不足
在這次教學中在“生物對環境的適應”處師生互動較少，在探究“植物對空氣溼度的影響”處使用資料處理還可以更深入，在“人與自然”地和諧相處方面的教育還可以再加強一些。
總之，透過這節課，我們認識到了多媒體上課的優勢，它使學生對生物學的認識和理解更加透徹，學生的視野更加開闊。所以我以後還要更加強對這種新出現的教學方式的研究，多向其他老教師、優秀教師請教，儘量在最合適的時候採用最合適的教學方法去產生最好的教學效果。