如何克服學生抄襲作業的不良習慣的反思地理教學反思

　　最近一段時間，在檢查學生作業時，發現一個比較突出的問題就是：語文作業的文字表達題（主觀題），有不少的同學都是直接抄襲答案，沒有學生自己的思考結晶。就這一問題，我已同本年段的其他語文老師交流，他們也都深有同感。

　　對此，我特地深入學生進行調查，發現學生抄襲作業原因主要有以下幾種：

　　一是六年級學生正處於好玩的年齡，不少學生迷於玩電腦遊戲或者上網聊天，為了應付教師佈置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了抄襲，特別是最近這幾周，幾位課任教師忙於學生綜合素質評定工作的資料整理，沒能擠出更多的時間來檢查、督促學生，不少學生思想上也鬆懈下來，對自己的行為又缺乏一定的'自我結束能力，自然抄起作業來無所顧忌；

　　二是部分同學課堂聽課效率不高，上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，他們還沒有養成良好的學習習慣，特別是語文課前沒有預習的習慣，學習基礎又差，也就激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得相關知識，做作業時就產生抄襲；

　　三是由於各科的作業太多，個別學生為了按時完成，以便檢查、上交，就想到了節省時間的抄襲。如有時語文一個晚上佈置一篇課文背誦一課時導學練習；數學分發了一張試卷；英語除了一些書面作業要交外，還要背誦單詞、完成英語週報練習，還有物理等其他學科佈置的作業，這些作業加起來，你說學生累不累？應對得了嗎？這也就難怪部分自覺性不高的同學要抄襲。

　　與學生親密接觸、調查完後，覺得他們的確有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對本身的教學工作進行了認真的反思：

　　反思一：有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子遊戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習慾望和能力不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“複製”作業了。

　　反思二：學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，跟我們老師的教學方法是否得當有關。想想自己有時對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，在備好課的同時沒有“備好學生”，因而就形成教與學的脫節，學生不能很好地學到知識，不懂得獨立完成作業，也就難怪他們會想到“複製”了。

　　反思三：各課任教師之間要互相溝通、協調教學，語、數、英等幾科教師在佈置作業時，要講究實效性，要求質不求量。我們在佈置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，況且佈置的作業時，也不一定都是書面作業，可以是學生喜愛的一些上網蒐集材料等作業，這樣也就減輕學生的課業負擔，讓他們有充分的時間思考、探討，進而獨立完成好作業。