五年級上冊《點陣中的規律》的數學教學反思

五年級上冊《點陣中的規律》的數學教學反思

　　在執教過後，我認為本課實現了預期的教學目標，是一堂紮實有效的數學課，成功之處主要有以下幾點：

　　1、 準確定位學習起點，保證學生有效起步。

　　維果茨基認為，教學必須立足於學生的最近發展區，才能促進學生的發展。作為學習起點的數學活動，必須是不用老師教，每個學生都能達到的學習水平。教師緊扣教材，把教材中探索正方形點陣的第一問和第二問當成學生的學習起點，讓學生自主解決，探索規律，保證了每一位學生都能嚐到成功的喜悅，為下面的學習做好知識上的、心理上的鋪墊。

　　2、 以探索活動為主線，實現學生自主學習。

　　著名數學家弗賴登塔爾認為“數學是一種活動”，據此原理，教師設計了五個層層遞進、環環相扣的數學探索活動，活動目的明確，由淺入深。學生在第一個數學探索活動取得成功時，教師十分重視引導他們總結學習方法，正方形點陣的成功探索為長方形點陣和三角形點陣的探索提供了活動經驗、方法步驟，學生的自主學習便有了依據、有道可循。

　　3、 設計精心提問的問題，引導學生有效探究。

　　課堂上的提問是否有效往往決定著課堂的`實效性。在每一個探索活動中，教師都精心設計了符合學生學情的提問。如第一個探索活動中“交流：（1）為什麼可以用乘法算式來表示點陣中的點數？（2）在解答過程中，你認為正方形點陣有什麼規律？”第三個探索活動中“你能嘗試用不同的形式劃分正方形的點陣，看看有什麼新發現嗎？”這樣的課堂提問適時，能促進學生思考，利於學生進一步探究。

　　4、 注重數學思想滲透，發展學生能力。

　　本課主要引導學生體會“數形結合”的思想。華羅庚先生說過：“數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，隔裂分家萬事休。”教師在匯入設計了“形可以表示數，用形還可以研究數” 的環節，引導學生初步感受形與數的關係，再透過觀察一列數與觀察拐彎分的正方形點陣，讓學生再次感受數與形的結合，感受到形的直觀，發展數感和空間想象力。

　　有缺憾的課堂才是真實的課堂。這堂課的不足主要有：

　　1、 在探索出正方形點陣的三個不同的規律後，教師和學生一起對這三個規律的探究過程做了回顧，卻忘了在三個算式之間劃上等號。

　　2、在探究正方形點陣的第二個規律時，教師採用講解的方式直接出示拐彎分的第五個正方形點陣，省去了學生探究的時間，當時是考慮全然放手讓學生自主探究，難度太大，且未必能有所發現，即使有所發現，也將是個別學生的發現，更多的學生的學習將是低效甚至是無效的。但如果教師設計了學生的反思活動，將更有利於學生的“再創造”。如教師可提出要求：“請畫出每次增加的點數對應的正方形點陣中是哪幾個？”這樣，學生便能透過動手畫一畫，畫出拐彎分的正方形點陣來，而非教師直接出示，更能讓孩子們感受到“我是創造者”的喜悅。