人教版四年級數學下冊《有括號的四則運算》的教學反思

人教版四年級數學下冊《有括號的四則運算》的教學反思

　　本單元在教學四則運算的順序時，改變了以往單純教授計算法則的現象，而是將四則運算賦予了生活中的現實意義，目的是透過讓學生解答生活中的具體問題來理解掌握其運算順序，提高學生解決問題的能力。在教學中教好地體現了新教材的這一新的理念：

　　1． 將理解運算順序融於解決問題的過程之中。

　　教學中充分運用了學生感興趣的生活情境，放手讓學生獨立思考，自主探索，並在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什麼？求的是什麼問題？將解題的步驟與運算的順序有機地結合起來。在正確與錯誤算式的.對比中，引導學生髮現如果不帶小括號就出現了“下午遊人數減去上午保潔員數”的錯誤結果，認識到了引入小括號的必要性，感受括號的實用價值。在具體的情境中透過對比由學生自己歸納出帶小括號的四則運算的運算順序，印象更加深刻。

　　2． 注重培養學生掌握解決問題的步驟和策略。

　　解決問題的步驟和策略也是教學的重點和難點之一。第二種解題方法學生理解起來比較困難。首先，引導學生認真解讀題意，重點解讀“如果每30位遊人需要一名保潔員”，為學生分析數量關係，尋求解題思路作好鋪墊。其次，讓學生交流解題思路，並藉助線段圖幫助學生進行理解，實際效果比較好。第三，重視兩種不同解決方法的對比，使學生體會到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計算的步數也不一樣，實現對解題方法的最佳化，切實培養了學生解決問題的能力。