《圖形的放大和縮小》教學反思範文

《圖形的放大和縮小》教學反思範文

　　上了圖形的放大與縮小這一內容。無論是學習能力較強的班，還是相對薄弱的班，學生們透過閱讀教材，都能自主且較好掌握作圖方法。在比較放大或縮小圖形與原圖形之間有什麼異同點時，學生們也回答得十分準確、全面。但面對教材提出的問題，學生因思維水平不同，還是體現出較大差異。教材例4中提問“三角形的兩條直角邊放大到原來的2倍後，斜邊是否也變為原來的2倍呢？”教學中，一個班的學生想到可以用測量的方法來驗證，另一個班還想到可以將橫向兩個小方格看為一個單位長度，透過數一數的方式來驗證。只有學習能力較強的班級中，有學生想到透過添輔助線的'方法加以證明。透過新增兩條輔助線，將擴大後的直角三角形分成三部分——一個長方形和兩個與原圖形同樣大小的直角三角形。由圖可知斜邊是原圖形斜邊的兩倍。我為能夠找到單位長度比較的同學叫好，因為在沒有工具的幫助下，他們也能科學、準確地比較兩邊關係。我更為添輔助線的學生喝彩，小小年級就已經有這麼敏銳的思維，這麼嚴謹的思路，相信將來不可限量。

　　教學中補充以下兩個知識點：

　　1、用放大鏡看30度的角，角的度數會變大嗎？如果角的度數不變，那什麼發生變化？

　　2、某一正方形按3：1的比例擴大後，形成的正方形面積是原正方形面積的3倍，對嗎？為什麼？