人教版四年級語文下冊《扁鵲治病》教學反思

人教版四年級語文下冊《扁鵲治病》教學反思

　　《扁鵲治病》取材於春秋戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，由“皮膚上有點小病”發展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃裡”，最後“深入骨髓”，渾身疼痛而死。而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最後的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們不要諱疾忌醫，善於聽取別人正確的意見，否則後果將不堪設想。

　　對本課的教學我有很多的體會：

　　一、在質疑中培養學生深入探究文字的興趣。

　　這樣一個在中國古代文學史上很有影響力的故事，學生們讀得津津有味。我想，這篇課文情節很簡單，不用在細節上多耽誤時間，可以直奔故事揭示的深刻道理。於是，我請同學們說說自己閱讀當中最大的疑惑是什麼。

　　一石激起千層浪，同學們紛紛舉起手來。有的同學說蔡桓公為什麼幾次三番不相信扁鵲呢？有的同學說扁鵲第四次見到蔡桓公為什麼要跑掉呢？還有的同學說蔡桓公的病扁鵲怎麼能夠預測得那麼準確呢？

　　同學們的一個個問題激起了更多同學的探究意識，於是第二輪的默讀，同學們都讀得很深入。有幾個同學還把自己不理解的地方圈出來，在課本中上上下下地反覆地找答案。接下來的交流也變得活躍起來。

　　二、透過想象，豐富文字的語言。

　　寓言故事大多比較言簡意賅，但是，本組課文學習的其中一個重要目標是複述課文。要把故事講得生動具體，讀好人物的語言是關鍵，而讀好人物的語言必須透過聯絡關鍵詞句，揣摩人物內心。在教學時，我讓學生想象扁鵲每一次勸蔡桓公時的`想法，透過蔡桓公的態度猜他的想法，瞭解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執的態度，體會扁鵲的高尚醫德。又透過朗讀時語氣對比和語言對比（將每次病情的發展後果提前告知結果又會如何？），發現扁鵲的話語含蓄、謹慎、機警是為保障自我安全，人物語言的朗讀就顯得活潑生動起來，學生富有個性的見解也大放異彩，課堂氣氛也被大大啟用，避免了為複述而朗讀的被動記憶，讀活人物語言是本課教學一大重點，透過各種手段讓朗讀完成了記憶、思維等多種訓練。

　　三、理清思路，為複述架設橋樑

　　這則寓言內容淺顯易懂，語言簡潔明瞭，所以確定本課的教學重點為整體把握課文的主要內容，聯絡上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，鼓勵學生髮表自己的見解，為理解寓意做鋪墊，然後根據單元導讀要求能複述課文。既能讓複述課文的方法的引領能無痕且紮實而有效，又不使課堂學習枯燥、僵化，是我對本課教學的追求。所以在執教時，我以複述課文為教學主線融概括主要內容、有感情朗讀、寓意理解為一體進行教學。