人教版六年級數學下冊鴿巢問題教學反思

　　數學課堂是師生互動的過程，學生是學習的主人，教師是組織者和引導者。一堂好的數學課，我認為應該是原生態，充滿“數學味”的課；應該立足課堂，立足知識點。“創設情境——建立模型——解釋應用”是新課程倡導的課堂教學模式，本節課運用這一模式，設計了豐富多彩的數學活動，讓學生經歷“鴿巢問題”的探究過程，從探究具體問題到類推得出一般結論，初步瞭解“鴿巢問題”。本節課教學在師生互動方面有以下特色：

　　1、激趣引入

　　在匯入新課時，我以遊戲引入，不僅激發學生的興趣，提高師生雙邊互動的積極性，更是讓學生初步感受到鴿巢原理的本質。透過遊戲，一下子就抓住了學生的注意力。讓學生覺得這節課要探究的問題，好玩又有意義，喚起學生繼續參與課堂互動的意願。

　　2、提供探索空間

　　本節課充分發揮學生的'自主性，首先讓學生自主思考，採用自己的方法“證明”：“把4枝鉛筆放入3個杯子中，不管怎麼放，總有一個杯子裡至少放進2枝鉛筆”。接著同桌互動演示並嘗試解釋這種現象發生的原因。最後，全班交流展示，多元評價各種“證明”方法，針對學生的不同方法教師給予針對性的鼓勵和指導，讓學生在自主探索中體驗成功，獲得發展。

　　3、營造提問的空間

　　本節課注重給學生創造提出問題的機會，讓學生去品嚐提出問題、解決問題的快樂。如在出示“5只鴿子飛進了3個鴿籠”問學生看到這個條件你想提怎樣的數學問題？這樣間接培養學生的問題意識。