河流對土地的作用教學反思

　　身為一位優秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編為大家收集的河流對土地的作用教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　河流對土地的作用教學反思篇1

　　首先感覺《河流對土地的作用》這個題目有點不太對勁，是不是改成《河流對地貌的作用》更合適一些。

　　河流對土地的作用根據課本內容應該是侵蝕和沉積兩大作用。河流對地表的侵蝕這一知識點，由於有了前面雨水對土壤的侵蝕的鋪墊，加上學生又有一些生活經驗，所以很容易理解。雖然（演示）實驗現象並不明顯，但依靠學生潛意識裡的經驗作出了判斷，個人覺得我這樣的實驗有些像雞肋！而沉積作用造成的江河上、中、下游段不同的河床，實驗也無法顯示，只有下游段的泥沙沉積現象可以給這個實驗提供一點成功的安慰。

　　為了便於學生更好的理解河流對地貌的作用，我更多的是結合了我們家鄉的實際，以曹娥江為例項，以圖片為依託，主要以講解、討論為主要學習方式展開教學。

　　感慨：為什麼我們的配套教學資源這麼少呢？

　　河流對土地的作用教學反思篇2

　　這節課主要有兩個內容：一是“探索河流對土地的影響”，二是“侵蝕和沉積形成的地形地貌”。第一個內容是透過一個水流透過地形的實驗，讓學生了解在這一過程中，河水對兩岸的土地產生了侵蝕。坡度大的地形，侵蝕的程度大，平緩的地形，侵蝕程度小，而且會產生沉積。第二個內容是讓學生了解，從河流的上游衝下來的大量泥沙，經歷了長途旅遊在下游沉積下來。上游的水土流失，改變了上游的地形地貌。下游泥沙的沉積，改變了下游的地形地貌。

　　例如：黃河經過黃土高原，侵蝕了那裡的土地，在下游沉積，形成了華北平原。長江上游的土地被侵蝕，形成了長江中下游平原。透過本課的學習，學生對地形地貌的形成，有了進一步的認識。

　　由於有了前面雨水對土壤的侵蝕的鋪墊，加上學生又有一些生活經驗，所以很容易理解。在教學過程中，不能忽視學生的對實驗現象的猜測，可以先讓學生用鉛筆在書上的`途中畫出自己的猜測結果，再讓學生帶著驗證自己的猜測是否符合現實的好奇心來進行實驗，受到的教學效果會更加的好。

　　河流對土地的作用教學反思篇3

　　我滿懷期待的去上課，可課堂中的兩次實驗，讓我不得不再一次去思考自己的材料準備的是否得當。本以為讓學生製造一條“無水河道”應該花不了5分鐘時間。可這堂課學生足足花了10分鐘還沒有完成好。課後我對這一突發事件反覆思考，為什麼會有這樣的情況發生。

　　我開始回顧課堂上發生的各個細節。在實驗的期間，有部分學生總是詢問我河道該如何建造，老師是不是這樣的啊。當時我認為學生已經知道如何去建造，在材料齊全的情況下，應該讓她們自己動手操作。最終的結果是學生沒有很好完成。於是我反思是哪裡材料需要改良，才能將實驗時間縮短為我理想的範圍內。如果教師事先製作一條“無水河道”的模型，讓學生能使理論結合模型去製造。

　　在第二個實驗中，水流的衝擊力為什麼會如此之大。我再一次檢查自己的材料，發現教參中是提供了木塊。我找不到的情況下，我就改為塑膠杯。難道不能將木塊改為塑膠杯嗎？還是說杯上洞的位置過高了？

　　在第二次試教中，我將自己的猜想進行實踐。首先我提供了“無水河道”模型，發現第一個實驗時間縮短了，達到了我理想範圍內。因此有時適當地提供模型會幫助學生理解相關的科學理念和理論，有效地改善了科學學習的質量。在第二個實驗中，起初我只將杯上洞的位置改低，未讓木塊代替塑膠杯。發現水流的衝擊力是改善了，但是還沒有達到預想的效果。後來我想還是要尊重教參中所提供的材料，終於如我所願。原來木塊不僅僅具有墊高作用，它還起到了引流作用。

　　要上好一堂科學課，不僅僅需要好的教案，更是需要一套完整的材料。所以，每一次涉及到實驗，教師都要準備好充分的材料，並且要親自實驗。要不斷的完善實驗材料，才能有一個成功的實驗。

　　河流對土地的作用教學反思篇4

　　課前我收集了大量的資料和圖片，還下載了關於黃河的影片，在課堂的上給學生提供了大量的知識素材，在短時間內給學生很大的資訊量。學生在自己設計實驗過程，和老師交流的也是很好，實驗準備充分，所以完成實驗的時間很快。

　　本課受課時和條件限制，教師只能泛泛而談，未能組織學生做有效的實驗。從教材上來看，這一課的內容資訊對學生來說是艱深的，書上安排的實驗，實驗的過程太簡略，實驗效果不顯著。這部分的教材和教學設計需要重新考量。

　　由於本節課，對於完成實驗這一塊的內容花的時間比較多，包括學生的推測，包括實驗中的注意事項的說明，是的本節課在時間上有些緊張，是的對其他自然力量帶來的侵蝕討論得不都深入，建議在引出課題方面可以開門見上，直入主題。在教學過程中，不能忽視學生的對實驗現象的猜測，先讓學生用鉛筆在書上的途中畫出自己的猜測結果，再讓學生帶著驗證自己的猜測是否符合現實的好奇心來觀察實驗，受到的教學效果更加的好。

　　在課前要有效的組織學生進行分組實驗，最重要的是實驗材料的收集，在準備裝置的時候可以選擇大的紙箱，在上面鋪上塑膠薄膜防止水的滲漏，河道的製作老師可以事先演示製作過程，最好請學生自由發揮各種各樣的河道製作，這樣才能更好的體會河流對土地的作用。

　　科學課不僅僅是教給學生知識，不要太多的誇誇奇談，而是要教給學生自主探究自主學習的能力，我們應該把時間留給孩子，讓他們在動手操作的試驗中，培養動手能力，相互協作的能力，孩子才是學習的主體。