課文《科利亞的木匣》教學反思

　　本課上的不好，我因重感冒勉強堅持到教室，全讓學生自學。由於年級低有三分之一的學生和我一樣等待時間的過去。這篇課文學生要理解課文內容不難，就是透過文中故事感悟時間的變化。隨著時間的變化莫測，萬物都會變化，我眼看著學生像龍頭無首，東張西望的。於是勉強在黑板上板書了高爾基名言：時間最長而又最短……學生讀名言似乎明白了一些，班上又多了一部分孩子加入到學習中，藉此我出示了閱讀題：如果你把這個故事講給別人聽，應按怎樣的順序講：科利亞是怎樣找到木匣的？從這件事中人知道了什麼？你又知道什麼？並提示重讀11—13自然段。

　　我的閱讀提示給了學生很大的幫助，學生透過再次認真讀課文，各抒己見，有的孩子說：“科利亞首先從媽媽的木匣沒有丟，還在原來的地方得出結論，自己的木匣不會丟，而且也在原地。”又有學生說，科利亞的媽媽是大人，無論多少年步子不會變大，而科利亞就不同了，他的步子會隨著年齡的增長而步子變大，這樣根據原來的步子是找不著的。我又問：科利亞是你們這樣想的嗎？學生齊聲回答：“是”。我讓學生讀文中11—12自然段就是答案。我出示“果然”一詞，讓學生找出文中帶該詞的.句子，並讀一讀，用“果然”一詞練習說話。佈置作業，讓學生把課文最後一段抄在筆記本上，注意冒號和雙引號的用法和正確寫法。這下要複述課文容易多了，大部分學生能理成順序：埋木匣—挖木匣—受到啟發，而且有少部分學生在相關的自然段理了小標題。

　　我藉機闡釋了，隨著時間的變化，不光是人的身體在發生變化，就連我們的生活水平也在提高，隨著生活水平的提高，各種電器走進了千家萬戶，這樣我們的社會也不斷髮展，我們的知識也隨之而增長，文化生活也就豐富了等。

　　這篇課文講的是科利亞5歲的時候，從家門口向前數10步埋下自己的小木匣，四年後數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。其實學生要理解這道理。其實學生要理解這道理不難，如果要使學生透過閱讀能寫一篇作文，這不是難點，從語文的角度，能用我們周圍事物的變化來說明本課所闡述的道理，這是本課的閱讀重點。比如，我們周圍的一切無時無刻不在起變化，比如，由原來的土牆屋搬進了寬敞明亮的樓房；手機傳遞資訊，電腦等都走進了千家萬戶，父母的年紀越來越大……這些都是時間的證明。

　　本文在閱讀與寫作的知識點上，滲透的就是“怎樣以事物為線索來寫文章”。本課是以“木匣”這線索，透過科利亞“埋木匣”“挖木匣”這件事，感悟出“周圍的一切都在變化”的道理。這就是以事物為線索的寫作方法，那麼怎樣以事物為線索來寫文章呢？這是我在本課要傳輸的知識點。無論是讀這樣的文章，寫這樣的習作，首先要找到貫穿全文的一個事物，然後圍繞這個事物設計故事情節，讓事物作為一條線，始終牽著故事情節發展。最重要的是注意事物在文章中安排得要曲折迂迴，以增強文章的感染力。

　　比如：寫兩個同學之間友誼的故事片，就可以安排一個作為貫穿全文的“事物”，可以是兩個人互相贈送的“筆”“音樂盒”“藍鉛筆”等巧設故事情節。為了落實本課的主題思想，學生必須學以致用，於是另外安排了習作，以“同學或小朋友間彼此的信物”為內容自擬題目寫一篇作文。比如“一張照片”“生鏽的小刀”“紅色的毛巾”等，一定讓學生弄清以“某物為線索”這是故事串聯的“目擊物”。

　　上完本課，透過作業的彌補，好點點兒。總之，這課在教學上留下了些遺憾……