《反比例函式的應用》教學反思範文

　　身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《反比例函式的應用》教學反思範文，歡迎大家分享。

　　《反比例函式的應用》教學反思篇1

　　昨天聽了李婷婷老師的一節問題發現生成課，老師準備充分，學生積極，交流討論應用得當。課後蔡校長又對這堂課及時進行了點評和引領，使我對問題發現課，問題生成課有了新的認識，同時結合自己上課的情況進行了自我反思，現總結如下：

　　1．口號：李老師的學生設計的口號知識點概括的非常全面而且讀起來朗朗上口，這是我值得學習的地方。回想自己的學生設計的口號，要麼是知識點的羅列，要麼是空洞的大話，每次設計都不如人意。在以後的教學中要對學生口號的設計重視起來，口號是學生預習的一種體現，也可以振奮學生的精神。

　　2．多媒體的使用：一直以來我有一種錯誤的認識，覺得在數學課上能用多媒體的地方太少了，今天看來，多媒體確實是省時省力的好幫手。也可以讓學生時刻注意各項要求。

　　3．小組交流：李老師的小組交流有三種形式，2人小組交流，4人小組交流，8人小組交流，這三種交流方式要求各不相同，解決的任務也各不相同，一次比一次的交流的深入，一次比一次有提高，這樣交流無疑大大的提高了效率。回想自己在上課時的交流，每次交流完後成果總是不盡如人意，提不出問題，或者提的問題不好。我認為這種交流方式是本節課的一大亮點，也是我非常值得學習的地方。另外我認為在交流中要使每個人都有任務，每個人都是自己任務的責任人，尤其是在交流中去抓好小組長和學科長的作用，可使交流的有秩序的進行。

　　4．課堂記錄：李老師班裡的同學的課堂記錄本記錄的滿滿當當，工工整整，有組長學科長的批閱，也有老師的批閱，學生能對課上的知識點及時整理，或者是平時做錯的一些題目，或者是重要的題型，這樣學生課下在複習時才能有抓手，成績當然會提高。這也是我學習的榜樣。

　　5．評價：在一堂課將結束時，評價是非常重要的，既可對學生起到鼓勵的作用，也可以起到激勵的作用，蔡校長說“評價的過程就是提高的過程”，要讓學生人人都會評價，人人都被評價，在評價別人的過程中也就提高了自己。

　　6．讀：在平時學生的預習中，學生讀的遍數肯定不夠，主要是監督檢查的力度還不夠，老師督查的角色沒有扮演好，所以在上課時總是嫌學生提不出好的問題，解決不了幾個問題，其實學生的可塑性是很強的，關鍵是看老師怎樣去管理，老師給學生設定一個怎樣的平臺。學生的預習做的好，在上課的時候可以做到事半功倍，在下一階段的教學中，我要重視起學生的預習來。

　　以上是我對聽李老師課的一些認識和看法，也是我今後努力的方向。

　　《反比例函式的應用》教學反思篇2

　　經過二週的教學，對學生的學習有了初步的瞭解，本班學生的差生比較多，優秀生也不尖，在完成作業時不夠積極主動，交作業沒有及時，有可能在家沒完成或者早晨想到學校後抄襲別人的作業。完成作業的質量也不高，每次作業全對的學生只有少數的幾個。

　　課堂中，我營造了寬鬆的學習氛圍，讓學生參與到學習過程中去，自主探索，大膽發表自己的觀點，讓學生在自主探索中獲得了不斷的發展。主要表現在：

　　1 、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。

　　2 、重視合作交流，使學生在合作交流的過程中真正掌握作圖的技能

　　3 、相互評價可以培養學生之間團結合作的精神

　　在數學課堂教學中，評價的形式有很多，但較多的是由教師對學生的學習作出的評價，教師扮演著“裁判員”的角色。而在這節課中，除了教師對學生的評價外，更重視了學生之間的相互評價，讓學生在相互評價中既培養了能力，又尋找到了問題解決的方法，最終達到自我矯正的目標。

　　4 、讓學生養成在眾多意見中進行甄別、選擇的習慣，使學生在實踐的過程中形成了自己獨特的數學學習方法

　　反思今後在教學中我需要解決的問題，主要是要注重提高學生分析問題、解決實際問題的能力。

　　數形結合是數學學習的一個重要思想，也是我們學習數學的一個目的。近幾年中考都有這方面的考題，所佔分值也不少，我在教學中加強了這方面的指導，但基礎差的同學仍然不會做，今後在這教學中要在這方面下功夫，使學生牢固掌握基本知識，提高基本技能，發展數學能力。

　　《反比例函式的'應用》教學反思篇3

　　反比例函式作為一類重要的函式，也是中考必考內容之一，本節課首先從反比例函式的概念，表達形式，圖象及性質，k的幾何意義幾個方面進行復習，在知識的複習梳理過程中，進行的較為順利，本節課設計上是知識點的複習梳理之後，透過典型例題的分析，變式題的習作交流，學生獲得一定的解題方法和解題思路，並能正確的運用反比例函式的性質進行問題的分析，從而解決問題。總體上來說，我完成了預設的目標，教學當中也出現了一些難得的小插曲，使得學生對知識對方法有了更深層次的印象和理解，例如涉及到的反比例函式y=-k2-1/x中對於k2學生有些認為應是正數，有些認為是非負數，但是經過學生的討論、爭辯、判斷，最終達成共識，當然這本身也是學生的易錯之處，此處出了問題我覺得是難能可貴的，說明學生對一個數的平方的理解與反比例函式係數的理解出現了混淆，此處便可得到澄清。

　　還有最後一道題，本是一道開放性題，答案自然不是唯一，而這道題的解答也頗為精彩，學生在舉出一個比例係數為負的反比例函式後，師生進行判斷共評之後便可結束對此題的評價。在我“誰還能舉出不同的函式？”的追問下，終於有學生中了我的“圈套”，舉出了一個正比例函式，之後透過師生討論、結合題中關鍵條件的判斷下最終否定了正比例函式及二次函式。本節課學生能積極參與而且善於思考，並且大部分學生都能正確運用反比例函式的圖象、性質等解決問題，教學任務也輕鬆完成。我覺得算是一節成功的課。

　　不足之處是：

　　1、未能調動全體學生的積極性及參與意識。

　　2、最後一題未能再將其挖深，總結。

　　總之，在今後的教學過程中，我覺得要讓學生完全的動起來可能才是最有意義的，也才是新課標對教師和學生的要求，讓學生真正成為學習的主人。我將不斷改進自己的教學方法，做到因材施教，做好課堂的引導者，讓學生在思考中進步，在交流中獲得知識，從而能真正感受到學以致用的快樂。