七年級數學上冊《解一元一次方程-合併同類項與移項》教學反思（精選7篇）
七年級數學上冊《解一元一次方程-合併同類項與移項》教學反思（精選7篇）
在當今社會生活中，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的七年級數學上冊《解一元一次方程-合併同類項與移項》教學反思，希望能夠幫助到大家。
七年級數學上冊《解一元一次方程-合併同類項與移項》教學反思 篇1
一、設計
1、複習回顧：什麼叫一元一次方程？解方程就是最終將方程轉化為什麼形式？
2、讓學生嘗試解這兩個方程：（1）x+2x+4x=140；（2）x+4=-6
3、學生做好後先分析第一個方程，左邊做了什麼變形？這樣做起什麼作用？再分析第二個方程，根據等式性質1由x+4=-6變形為x=-6-4發現數據怎麼變化的？從而歸納出利用移項、合併同類項等方法解一元一次方程。
4、學生練習鞏固、反饋。
5、最後小結收穫與運用合併、移項的注意點。
二、反思
1、本堂課是在利用等式的性質的基礎上歸納解一元一次方程的常規步驟，使解題更趨合理、簡潔。因此在設計複習題時有意為後面做鋪墊，一題多用。
2、合併同類項起到化簡的作用，把含有未知數x的項合併成一項，從而達到把方程轉化為ax=b的形式，其中a、b是常數；移項使方程中含未知數x的項歸到方程的同一邊（一般在左邊），不含x的項即常數項歸到方程的另一邊（右邊），這樣就可以透過合併把方程轉化為ax=b的形式，其中a、b是常數；再將係數化為1，從而得到方程的解x=m，m為常數。整個過程體現了化歸的數學思想。
3、在練習的過程中始終讓學生銘記要移項首先要變號（變號移項），並知道它的依據，加深對變號的理解。
4、本堂課如果前面能更緊一些，最後有足夠的時間讓學生自主小結就更好了。
七年級數學上冊《解一元一次方程-合併同類項與移項》教學反思 篇2
在上這節課時，我採用了這樣的流程：先利用等式的性質來解方程，從而引出了移項的概念，然後讓學生利用移項的方法來解方程，當然今天是第一次接觸這部分內容，所以在方程的選擇上，都是移項後，同類項的合併比較簡單，與前一節內容相比較，可輕易感受到這種解法的簡潔性；講解完成後，進一步給出了練一練的幾個方程，讓學生動手去做。
由於這節課是同課異構，我發現第一位老師上完課，學生做題過程大致有以下幾種比較常見的情況：
①含未知數的項不知道如何處理；
②移項沒有變號；
③沒移動的項也改變了符號；（①、②兩種情況出現最多）；
針對以上情況，我在上課時，先讓有困難的學生說一下自己在解題過程中出現的困難，讓其他同學幫助他找出錯誤並加以解決，這樣更能促進同學間的相互進步。再讓學生總結注意點，教師進行點撥。最後對解一元一次方程的一般步驟進行了小結，透過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。
作為本堂課的難點，也就是解方程過程中的移項變號問題，我認為：雖然教師的主導作用發揮出來了，但學生的主體作用沒有得到很好的發揮，移項變號的法則不應是讓學生記住其概念，而應是讓學生在探究中去理解和掌握，在課堂上應讓學生有足夠的時間去討論，去練習，教師有針對性的給學生中出現的錯誤予以糾正，這樣才能達到事半功倍的效果，才能真正掌握好這一知識點。因此，在以後的教學中，首先在備課這一環節上，備課就是備學生，要充分朝學生方面考慮，有針對性地對教學重點和難點設計題型；同時在教學過程中要留有一定的時間讓學生充分地探討和交流，發揮學生學習的主觀能動作用；再者，要有針對性地佈置適量的練習，讓其鞏固，這樣才能達到預期的教學效果。我想：對於本堂課存在的問題在以後的教學中要及時的進行解決，認真反思自己的教學方法和手段，及時反饋學生學習的資訊，注重課堂教學效果。
七年級數學上冊《解一元一次方程-合併同類項與移項》教學反思 篇3
我授課的內容是七年級上冊5.3《解一元一次方程》第一課時，在上課時最後幾張ppt還沒放電腦就宕機了，不過還好沒有影響整節課的內容。一些老師給我提了寶貴的意見：臧老師說我在提“化歸思想”的時候，孩子們可能比較不明白，我應該再加兩句話說“化歸思想就是解方程的時候化繁為簡，化未知為已知的過程”孩子們會更加明白，我以後在解釋這個思想的時候要更加嚴密。
初二的一個老師說我在讓小組討論，做對的幫助做錯的改正，小組長彙報錯因的時候，上講臺來把錯誤的過程都寫到黑板上讓全班學生去找錯，這樣更能起到讓全班學生警惕的作用，這也是我備課的時候沒有想到的，使我的課更加完善。苗校長說了兩點建議：1.學生的口號要喊得有激情；2.我上課時對學生的口頭禪要注意，對於答錯的學生，不能說“好”要說“我們來聽聽別的學生怎麼說的”。
這次青藍工程彙報課我準備了一週多，在這一週多的時間裡，我和組裡的組長和我的師傅以及組裡的數學，都在為準備好這節課花了很多心思，但是在這段時間裡我收穫了特別多，感覺自己成長得很迅速，很感謝咱們學校組織的這項活動，我也很榮幸也慶幸參加這項活動，這個活動雖然結束了，但是我在以後的教學過程中會更加嚴格要求我自己，儘快成為一名出色的老師，為金華添磚加瓦！
七年級數學上冊《解一元一次方程-合併同類項與移項》教學反思 篇4
過程：考慮到學生的差異性，設計上兩小題呈現了階梯性。此題是作為鞏固新知的習題，讓學生自主完成，教師巡視、指導，兩位學生上黑板板演，師生共同評價。
反思：這一片段中，學生對解題的步驟較熟悉，但在去括號解方程過程中出現了錯誤，主要有：括號外面的係數漏乘括號裡面的項，去括號時該變號的沒變號。再有移項不變號，合併計算比較差。教師針對這一問題，對各步的理論依據，注意事項雖然作了強調，但問題仍存，可見落實還不夠，還需加強，還需多練。
總之，本節課後我認識到了要提高教育教學的有效值，教師備課時要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識及思想方法，活用教材，據學科特點和實際學情精心設計出符合學生髮展的教學內容。上課時要走出教材，注重教學的基本技能和技巧，引導、指導學生嘗試自己學習新知識，再運用新知識解決問題。在實施的過程中還要隨時關注全體學生的發展，真真正正做到以人為本，以學生的'發展為本。
教學之路是每天每節課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對於我，任重而道遠，我將悉心耕耘，積極進取，博採眾長，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優秀。
七年級數學上冊《解一元一次方程-合併同類項與移項》教學反思 篇5
本節課是《一元一次方程》的第三節的教學內容。解含有括號的一元一次方程既是本章的重點內容也是今後學習其他方程、不等式及函式的基礎。前面學生已學習了合併同類項、移項以及整式的計算中的去括號等內容，會解“ax+b=cx+d”型別的一元一次方程，本節透過去括號為解方程起承上啟下作用，但去括號時，學生容易弄錯，是本章的重點，初步解決實際問題是本章的難點。
在進行本節課的教學中，我利用導學案引導學生做去括號的練習題，回顧去括號及規律，再試著去做含有括號的方程，讓學生體會含有括號的方程在去括號時，與以前學的去括號的規律相同，解方程的過程也與前面學的相近，只不過多了去括號的這一步。我利用變式訓強化訓練，同時讓學生初步感受利用方程解決實際問題。
本節課的教學中還存在一下幾點不足之處：
1.語言銜接不夠順暢。
2.教師親和力不夠，不能充分調動學生的熱情，課堂氣氛不夠活躍。
3.不能及時表揚和鼓勵學生。
4.應用題的處理不夠簡潔。
在今後的教學中，我將努力改進自己的不足，力爭取得更大的進步。
七年級數學上冊《解一元一次方程-合併同類項與移項》教學反思 篇6
由數學文化中的實際問題匯入，一個數，它的三分之二，它的二分之一，它的全部，它們總共是33，求這個數。
師引導學生分析，設元，列方程，解方程，作答。
重點分析瞭如何去分母。可是大部分的學生不會用短除法找最小公倍數，於是我又給學生補講短除法。
講完短除法，再講去分母的方法。
去分母，就是根據等式的性質2，在方程兩邊分別乘以最小公倍數後約去分母。學生們在去分母過程中，常踩著幾個坑：1，漏乘；2，分子是多項式時忘記加括號。
雖然我一直強調它們，可是初學者都常踩著它們。
我想，雖然強調過，但畢競這些內容有些抽象，所以學生不易習得。
最終只有透過再針對訓練：精講一個例子，再讓生進行只去分母不移項的解一元一次方程的訓練，這樣更具有針對性，效果更好。
七年級數學上冊《解一元一次方程-合併同類項與移項》教學反思 篇7
本節課是在學習了去括號解一元一次方程的基礎上學習的，它與前面所學的知識之間有著緊密的聯絡，學生在學習本節課之後會初步瞭解了“去分母”解一元一次方程的一般步驟以及數學化歸思想。因此本節內容的教學首先複習等式的基本性質以及前面所學解方程的方法，然後透過古埃及問題引出新的方程型別。透過探索這種型別（係數是分數）的方程解法，掌握“去分母”解一元一次方程，體會數學的化歸思想。
本節課的設計思路依然是從實際問題（古埃及問題和丟番圖墓誌銘）出發，引導學生觀察、自主學習，積極探究，合作交流，總結提高。抓住“等式的基本性質”這根主線，層層設問，步步緊逼引導學生觀察方程的特點以及要實施的轉化，對比不同的解法，使學生感受“去分母”轉化為整數係數解法的簡潔，明白去分母的必要性與可行性，從而激發學生探索“去分母”方法的熱情。讓學生在談論、合作、交流的過程中掌握方法。在透過學生的鞏固練習，老師的點撥，學生的歸納，使學生的能力得到提高，因此本節課採取的是學生合作探究，教師差異點撥的教學方法。
這節課學生大多能仔細觀察，積極思考，認真學習，合作探究氣氛融洽，同學們都能夠傾聽、思考、理解別人的想法，也能積極表達自己的想法。課堂作業都能及時完成。作業質量較好，基本達到了預定的教學目標。
上完這節課後，我覺得給學生合作交流的時間還不夠充分，在激勵語言上運用的不到位，對調動學生的積極性有影響。從引入到舉例的過渡不夠順暢，這裡應該先對去分母的方法有一個很好的總結，然後進入例題解法探求。
今後要多加提煉，積累知識，多聽課，提高教學水平，從而提高教學質量。