小學四年級數學上冊《除數是兩位數除法整理和複習》的教學反思

　　本節課我在確定教學目標時注重整體性。回憶算理演算法，熟練技能；溝通知識間的內在聯絡，重新建構知識網路;透過問題解決，訓練學生多向思維，培養學生合作意識和情感價值觀。把學生的終身可持續發展作為數學教育的根本目的。

　　“加強口算、淡定筆算、重視估算、注重演算法多樣化”這是計算教改的方向。課標指出“應讓學生在具體運算和解決簡單實際問題的過程中體會乘與除的互逆關係。”因此本課在設計過程中沒有把筆算的方法、技能作為複習的重點，而是讓學生“體會、運用”乘除法的關係作為一項重要的教學目標貫穿在全課之中。透過小紅、小亮、小明不同的計算結果的批改及根據小亮的正確算式1998÷54=37口算1999÷54=（）……（）等，讓學生自覺運用乘除法之間的關係進行估算、驗算、靈活解決實際問題，這樣不僅使學生的'計算能力有了較大的提高，而且學生思維的靈活性、創造性得到了良好培養。

　　數學思想方法是指在認識或處理各種數學或者非數學現象的思維過程中，所表現出來的種種數學觀念及思維方式。在課堂教學中滲透數學思想方法的教學，使學生掌握基本數學思想和方法不僅使學科學習變得容易，而且對於學生將來從事的工作，隨時隨地發生作用，使他們受益終生。在本堂課的教學設計中，有機滲透了分類思想（把8個算式按不同的標準進行分類），函式思想（除數不變的情況下如何判斷商的大小），極限思想（有沒有最大、最小值，如有分別是多少）估計思想（誰的計算結果是正確的，哪一個商最大等）等。透過對各種數學思想方法的滲透教學，使學生真正學會數學的思考。如藉助分類思想，使學生很好地把試商方法、估商方法、計算方法、乘除互逆關係有機地整合起來。

　　數學源於生活，應用於生活。我在課堂上努力使學生身臨其境，體驗生活、感悟數學。