《小海龜畫星星》教學反思

《小海龜畫星星》教學反思

　　《畫星星》語言教學最終目的不能定位在能夠完成正多角星的圖形，熟練掌握repeat的操作命令。應該是培養學生主動發現、主動探究的學習方法，促進學生思維和創造力的發展。

　　教師首先聯絡課件展示多角星圖片，烘托教學情境，抓住學生視線，引發學生學習興趣。步步為營揭示出今天的上課主題畫角數是奇數的邊相等、角相等的正多角星。引出上課的難點：如何確定角數為奇數的正多角星外角（海龜轉動的角度）角度！

　　對於難點，我採用的是逆向思維，引導他們思考想要驗證正五角星的外角是144度，先決條件是確定內角的度數，因為外角=180—內角，知道了反推確定內角和是180度後，就可確定內角=180/5=36度，也就知道了海龜轉動的外角度數了。教師適時提供材料！讓他們小組合作，主動地尋求學習夥伴並共同探索問題。在此探索過程中，學生逐漸學會與他人進行公開、坦誠的溝通。並分別突破難點：在不同角度的正多角星中，海龜轉動的外角度數的確定。

　　放手讓他們小組合作，自主嘗試其他角度的正多角星重複畫圖命令，培養學生的自主學習能力，引導學生能正確的把握學習的重點，舉一反三，培養他們會學習的能力和多向思維的能力也是在自主探索當中應當重點實踐的。在授課過程中，我大膽採用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。然後先展示他們的.成績，予以表揚，並宣佈由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做，不但減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學；而且解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，且學生間的輔導自有特點，也易於交流，有時比教師指導的效果還要好，教學目標的達成率得到了提高；同時也鍛鍊了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內容也得到了強化，使小助手在不斷的成功體驗中增強自信，養成求知探索的習慣，培養了較強的自學能力。而那些不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。