探究《電阻上的電流跟兩端電壓的關係》教學反思
探究《電阻上的電流跟兩端電壓的關係》教學反思
反思一：探究電阻上的電流跟兩端電壓的關係教學反思
今天上午第四節課，是我本學期的公開課，也是我校本學期的第一節公開課，課題是：《探究電阻上的電流和兩端電壓的關係》。整體來說，這節課使我發現了學生身上的許多亮點，但是也出現了諸多的問題。
根據課程標準的要求，本節課重點突出了科學探究的完整過程，涵蓋了探究的七個要素，組織好學生的探究活動是本節課的關鍵。所以備課時本人嚴格按照課程標準要求設計上課思維和過程：首先引導學生提出問題，做出猜想和假設，幫助學生設計實驗，進行試驗，對實驗資料進行分析和論證，最後評估。思路很清晰、明瞭。課堂上，學生在前兩個環節表現的很不錯，在教師的引導下說得頭頭是道，但我在放手給學生互相討論設計實驗時，發現大部分學生都是不知所措，不知道從哪做起，大部分學生無法自己動手完成試驗探究。最後我只好和學生一起設計試驗，一起完成了試驗活動。對此，我做了以下幾點反思：
一、課堂教學的實效，學生是關鍵。
備學生是教師備課不可缺少的一部分，學情分析很重要。在備課時，我也考慮到了本班學生各方面的實際情況，備課時有點高估學生的實際水平，就本班學生的實際水平和能力，很多學生最基本的乘除運算都不會，更別說探究能力了，導致很多同學在課堂上無法完成實驗設計和操作。因此教師應該先演示，講實驗方法和步驟，再讓學生動手做，效果可能會好一點。
二、以實際情況進行教學，還給學生輕鬆自主的課堂
根據課程標準的要求和安排，這一節內容可以用一個課時完成。結合我們學校學生的實際水平和能力，我覺得應該把這一節內容分解為三個部分來進行，第一部分先探究《電流與電壓的關係》；第二部分再探究《電流與電阻的關係》；第三部分，最後總結出電流與電壓、電阻三者之間的關係——歐姆定律。最少要三個課時來完成教學任務，多給學生一些思考的空間，培養學生的自主學習和觀察能力，促進學生髮散思維的形成，以期完成教學目標。
物理是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學可以幫助學生形成概念,理解和鞏固物理知識,培養學生的觀察能力、分析和解決問題的能力,初步掌握一些基本的實驗操作技能,使學生養成實事求是、嚴謹認真的學習態度。教師應把物理實驗作為考查內容,堅決防止那種只重講授而輕視實驗、輕視探究教學。監於我們學校的辦學條件（試驗器材甚少）和學生的實際水平及能力，探究教學是物理實驗教學的一大難題，在教學課時的安排和大部分學生沒有探究能力的情況下，我該如何更好的完成教學任務？如何體現新課標新理念？希望各位同仁給我點寶貴意見和建議，共同探討，共同進步。
反思二：探究電阻上的電流跟兩端電壓的關係教學反思
一、新課的引入：從複習提問“什麼是電流？”“怎樣才會產生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導體兩端有電壓，導體才會有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用。可以猜想：電阻越大，電流會越小。接下來對猜想進行實驗研究。
二、向學生交待實驗研究的方法：透過回憶“決定電阻大小因素”的實驗入手，進一步引出用“控制變數法”來做這個實驗。在這個實驗中，第一次同時使用電壓表和電流表和滑動變阻器，因此，在連線實驗電路時，除了複習電壓表和電流表及滑動變阻器的`使用方法外，還要提醒學生一些應當注意的問題。每個實驗做完後，利用取得的資料啟發學生討論得出結論，並且要再次強調實驗的條件。
三、從學生反饋的資訊來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕鬆；具有挑戰性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了一節課，什麼也沒學到；同組的同學太霸道沒有讓別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性？組內成員間如何協調？教師如何有效監控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協作，讓每一個學生都得到相應的發展是我必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
反思三：探究電阻上的電流跟兩端電壓的關係教學反思
教材中本節課只是安排了探究電流與電壓的關係，而要想透過實驗得到歐姆定律得內容，還要探究電流與電阻的關係。教材中沒有安排探究電流與電阻的關係，可能是實驗時控制電壓一定不是好控制，同時由於時間的關係，課堂上可能根本探究不完，為了能夠為下一節歐姆定律服務，最好是做探究電流與電阻的關係得實驗。當時在設計的時候，我也害怕學生在連線電路的時候用時過多，實驗所用時間太長，而完不成任務。當時想要探究電流與電阻的關係，可以有兩種方案，一是直接重新做實驗，但是用時更長；一是透過探究電流與電壓的關係得出的實驗資料，從中找到為實驗所用的資料。也想到如果實驗完不成，就只是研究電流與電壓的關係實際。授課的時候，看到學生實驗時時間很快就完成，就按照第二套方案，從資料中找到為我們所用的資料，鍛鍊了學生處理實驗資料的能力。
1、引導學生設計實驗時，教育學生物理上研究兩個量的關係得時候，記得要控制其它的量不變，始終強調控制變數法。實驗過程中效果還是很好。
2、本次實驗中電路圖的設計讓學生獨立完成，並且說出自己的實際理念，鍛鍊學生設計實驗的能力。
3、探究完電流與電壓的關係的時候，讓學生根據實驗資料，做出I—U影象，透過影象更好的解釋電阻一定時電流與電壓成正比，效果非常好，有助於學生理解正比這一關係。
4、引導學生從已有的實驗資料中找到新的資料，重新設計記錄表格，為進一步研究電流與電阻的關係服務，鍛鍊了學生處理實驗資料的能力。
5、本節課學生自己動手參與的多，很多實驗步驟都是學生討論完成的，很好的鍛鍊了學生的實驗設計水平。
6、學生對“控制變數法”知道，用過，但是並不是應用的非常好，真正能用控制變數法來得出實驗結論的畢竟是少數，這時候就要體現小組交流互幫互助的好處，學生的語言學生自己還是接受的，因此，能用學生自己得出結論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節課就是這樣，透過學生的語言，教師講得少，學生做和講的多，但是學生卻能夠接受。
7、這堂課雖然內容很多，但是因為安排得當，學生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺很輕鬆。
8、有的時候，應該根據學生的實際特點，打破教材中的知識體系，自己設計一些有助於學生學習和培養能力的教學設計，對學生的幫助是很大的。
反思四：探究電阻上的電流跟兩端電壓的關係教學反思
1．教師備課時要親自操作做實驗，主要是提供的電源電壓與滑動變阻器配套上的問題，有些電壓達不到3V，甚至有些2．5V都達不到。
2．本實驗一定要弄清實驗目的，條理要清晰，才能很好的完成實驗。
3．本堂課學生分析正比和反比很困難，是學生的一個難點，一定要注意突破，教師應從多角度分析。
①小學的正比和反比知識，如：當a/b=常量，a與b成正比；當ab=常量時，a與b成反比。
②從倍數角度分析。