《用百分數解決問題一》的教學反思

　　成功的地方主要有以下幾個方面

　　一、靈活使用教材

　　本課的知識點主要是解決求百分率問題。教材上的例題雖然也來源於生活，但體育測試的達標率與學生的生活經驗和已有的知識背景還有一定的距離。因此這節課，本人大膽地改編教材，借用學生已有的知識經驗和生活經驗，從學生上一次單元測驗的及格率切入，使得原本枯燥乏味的數學知識變得生動和有意義，有效的調動了學生的學習積極性。

　　教材對於達標率的計算公式、以及達標率等百分率的計算是有比較公式化的規定的。那麼教學過程中是否一定需要按照這一規定來做呢？本人細心鑽研教材、教參之後對此也進行了改編。從學生已有的知識（學生已經掌握了求一個數另一個數的幾分之幾）結構出發，讓學生明白求百分率實質就是求一個數是另一數的幾分之幾，這樣即溝通了知識之間的聯絡，又鍛鍊了學生用多種方法解決問題的能力。

　　二、注重了學生學習方式的多樣化

　　讓學生說一說生活中的百分率（課件出示）的具體含義，學生透過說與聽，調動了多種感官。再讓學生動手寫一寫公式，手腦並用，提高了學習的.有效性。

　　三、密切聯絡數學與生活的聯絡

　　從學生已有的生活經驗出發，讓學生求出及格率，在理解百分率基礎上總結出百分率的計算公式，然後學生列舉生活常用的百分率並說出其含義，如出勤率近視率優秀率等等，並當場統計班級的近視率等問題，將數學融於解決問題之中，學生的主體性得到了很好的發揮。

　　四、加強了德育教育

　　如學生計算出近視率後，教育學生要保護好視力，科學用眼，常做眼保健操。

　　不足的地方主要有一下幾個方面

　　一、學生的主動性沒有充分發揮，給學生流露自己觀念的機會比較少。

　　如在要求學生列舉生活中的百分率時，我是以課件的形式直接出示了一些生活中的百分率。這一過程如果能讓學生自己列舉生活中的百分率，能夠更充分的調動學生的學習積極性和主動性。

　　二、表揚、激勵性的言語不多。

　　三、整堂課雖然比較流暢，但是學生的練習不夠，教學設計中的拓展延伸練習沒能完成。