一件小事的處理教學反思

　　英國教育家洛克說：“做教師的人自己應當有良好的教養，隨人、隨時、隨地都有適當的舉止與禮貌。”小學生最相信教師的話，也最善於模仿教師的行動，只有教師以身作則，才能使教師的言教發揮更大的作用。

　　我們班的王新同學，學習馬虎，調皮搗蛋，拖拉作業是家常便飯，真讓人頭疼。上學期期末考試前，同學們大都進入了緊張的複習狀態，他卻悠哉悠哉，得過且過。我看在眼裡急在心裡，他不是個智力低下的孩子，如不抓一抓，他甚至能給你考個不及格。想來想去，我只有犧牲自己的休息時間，放學後把他留下來，看著他補完作業，報他聽寫生詞，盯著他熟背課文，雖然在我的逼迫下他學得心不甘情不願，但畢竟還是有收穫的。誰知一連幾天，可把他急壞了，但又沒有辦法。一天課間，他可能是發洩心中的怨恨，竟對班裡的一個同學說：“我就要跟範老師對著幹。”那位同學立刻把這話報告了我。這件事像長了翅膀一樣，立刻傳遍了全班。我知道後，心裡不是滋味，一片好心，學生卻當成了驢肝肺，非但不理解，反以辱罵回報，我委屈得差點兒“掉金豆”。對這個不爭氣又不知好歹的學生，我真想狠狠地扇他幾個耳光，重重地捶他一頓，以消我心中之火，以解我心中之恨。同學對此事也議論紛紛，有的說，王新，你膽大包天，這下有你好果子吃了；有的說，你等著瞧吧，有你好看的了；還有的說，你死定了……他們拭目以待，全班56部“攝像機”都打開了鏡頭，看我究竟如何導演這場戲。在我怒氣難消之際，參加繼續教育時老師語重心長的言語在我耳邊響起：老師在生氣的時候，暫時離開現場，不能氣急敗壞，要學會控制自己的情緒，要能恰當地接受學生的情緒，要能容忍，要會找個臺階走下來。創新教育對教師的'要求中告訴我們：創新型教師肩負著培養創新人才的重任，必須具備良好的、健康的心理素質，一個心理不健康的教師，哪怕知識再淵博，也決不是稱職的教師。因此，創新型教師首先要樂觀、豁達，對前途、對生活要充滿信心。其次，有較強的耐挫能力，工作中，生活中，遇到困難都要善於剋制自己，儘可能減小情緒波動。再次，要寬容大度，對學生的不足之處和成長過程中出現的問題給予必要的寬容，不能耿耿於懷。王新同學只有十二歲，他畢竟還是個孩子，對他的教育，方法是否欠妥？他雖然言語過激，那也事出有因，他被我逼急了。我思索著，冷靜了下來，心裡豁然開朗，然後才找來了王新。他知道自己闖了大禍，嚇得一副可憐相掛著，不知我用什麼方式懲治他。他向我承認了錯誤，又道了歉，並願意接受我的處罰。我心平氣和地說：“你已知錯了，我相信你能改正，告訴我，你天天都在忙些什麼？”他哭著對我說：“我去打遊戲機了。老師，我從今天起，再也不打了，好好學習，再打就不是人！”我又說：“你願不願意將功補過？”他立刻把頭抬起來，像抓住了救命稻草似的說：“願意，範老師，怎麼個補法？”我說：“還有幾天就要期末考試了，希望你認真複習，語文如能考90分，你我之間的事就扯平了，老師永遠不計較，你想一想，行不？”他信心百倍地說：“範老師，您放心，我一定考到90分以上！”最後的幾天複習，他像變了個人似的，再也不用我操那麼多心了。果然沒白費我一番苦心，他期末語文竟取得了94分的好成績，我感到很欣慰。沒等我找他，他倒找我來了，我知道他不是向我報功，而是讓我原諒他的錯誤。

　　期末考試小結會上，我公佈了此事的處理方法，一個學生在日記中寫道：事情發生以後，我估計肯定有一場暴風雨來臨，然而我錯了，天天依舊陽光燦爛。另一個學生在日記中這樣寫：如果他這樣辱罵了他的爸爸或媽媽，我敢說他免不了一頓暴打，可老師卻不動聲色，不但讓王新認識、改正了錯誤，還提高了學習成績，這大概就是人們所說的老師具有點石成金的教育藝術吧？還有一個學生在作文中這樣說：這件事使我深深體會到，比大地更寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是藍天，比藍天更寬闊的是我們老師的胸懷啊！得到學生如此誇讚，我既感動又慚愧。這件小事我這樣處理，想不到竟一舉多得，它教育了學生，教育了我，還為同學們提供了寫作素材。

　　學生自尊心的保護來自於教師情緒的調控。這句話說得多麼精確。在以後的教育教學中，說不定還會遇到學生不理解我的事情，還會聽到、看到想象不到的學生的過激言行，我一定要做到：冷靜、大度、寬容，然後找出恰當教育方法，爭取收到更好的教育效果。

　　教育專家指出：教師要注意學生的個別差異。思想品德教育沒有一定的程式，做到“一把鑰匙，開一把鎖”所以說，教育不僅是一門科學，而更是一門藝術。教師要掌握這門藝術，對學生精雕細刻，才能使他們將來成為有用之才。