六年級數學《圓柱的體積》教學反思

六年級數學《圓柱的體積》教學反思

　　《圓柱的體積》不僅要讓學生掌握圓柱體積的計算方法，最重要的是掌握學習的思想方法（轉化），因此，教學新課前，複習了圓的面積公式的推導過程，以及長方體正方體的體積計算公式。為轉化做好了鋪墊。課上，出示課件：等底等高的長方體、正方體、圓柱，學生透過觀察，作出猜測：

　　（1）圓柱的體積等於長方體和正方體的體積。

　　（2）圓柱的體積也等於底面積乘高。

　　猜測是否準確呢？點燃學生的學習慾望。讓學生根據圓的面積公式的推導過程，讓學生遷移想：圓柱體能轉化成什麼幾何形體，然後讓學生用教具驗證圓柱轉化成長方體過程，並討論思考：這個圓柱體與轉化後的長方體相比什麼變了，什麼沒變?從而得出結論圓柱的體積等於底面積乘以高。有一種推導過程是我沒有預設到的：一學生回答，長方體的長是圓柱的底面周長的一半，寬是底面半徑，高不變。所以圓柱體積=底面周長的一半×底面半徑×高。我沒有否定她的回答，接著又讓學生動手實踐操作，讓學生髮現長方體與圓柱之間的聯絡，利用圓的周長和麵積把圓柱體積的也轉化成底面積乘以高。這樣有學生的積極主動的參與，不僅創造性的建立了數學模型而且發現圓柱體的轉換成長方體的規律，掌握了一種重要的學習方法，轉化。

　　在本節課的教學過程中還存在諸多的問題。

　　1、演示圓柱的體積的時候，因為學生手中沒有學具，教師教具的侷限性，演示時後面的學生看不清楚。

　　2、在圓柱體經過切割、拼接之後轉化為近似長方體的時候，應多給後進生留有觀察、討論的時間，他們的思維反應能力比其他學生較慢，應給於他們一定的空間和時間，讓後進生也積極參與到課堂的學習中，使全班同學共同進步。

　　3、在解決實際問題的時候，不僅要注重公式的應用，還要注意計算能力的培養。