《看望老人》的教學反思
《看望老人》的教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，透過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編整理的《看望老人》的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《看望老人》的教學反思1
這節課是在學會辨認地圖上的東、南、西、北四個方向的基礎上學習的，主要是讓學生能根據方向與距離確定兩地的相對位置，並學會看簡單的路線圖，從而能描述從一地到另一地的具體路線。
課上，我先出示了主題圖，然後丟擲問題，“小紅要去敬老院應該怎麼走？”對於學生來說這個問題並不難，大部分學生的回答都是“向西走”，我先對他們給出的方向給予肯定，接著繼續丟擲問題，“小紅聽了你們的話向西走，結果走到了郵局，誰知道為什麼呢？”開始有同學說“走過頭了”，有的同學說“沒告訴小紅走多遠”，“那現在你們再看看地圖，重新告訴小紅，她應該怎麼走，才能到敬老院呢？”很快就有人喊出來，“應該是向西走60米”。所以我們在描述從一地到另一地的具體路線的時候，不僅要有方向，而且還有要距離，這樣才能準確地到達我們要去目的地。
《看望老人》的教學反思2
這節課的教學目標是讓學生學會看簡單的路線圖，並能把知識運用到實際生活中，感受數學與生活的.聯絡；在教學中向學生滲透尊敬老人的傳統教育。本節 課，我有意識的將數學中的教與學與生活中的“怎樣去老人家”以及“幫老人解決生活中的實際問題”結合起來，無論從情境的匯入還是過渡語言的選擇，我都從學 生的生活實際出發，讓他們體驗到數學和生活密不可分，感受學習數學的樂趣和實用性。這樣就抓住了學生的興趣點，問題與教師挑戰性的語言的有機結合，使孩子 們的好生心被有效的激發起來，學生眼、口、手、腦並用，動心、動情，學習交流氣氛較好。到後來，我又以小組合作尋找寶藏這一活動再次激發學生的積極性和好 奇心，在學生找到寶藏後體驗到了成功的樂趣。學生在愉快的氣氛中，發現問題、解決問題 ，變傳統的“書本中學數學”為“生活中做數學”，架起“數學課堂”與“現實生活”的橋樑。
不足之處：有時出現學生的不規範語言， 沒能及時地為其修正。教師的引導語言切入的時機把握不好，到第三個活動幫李爺爺到商場買生活用品，部分學生對起點的理解有誤，完成得不夠理想。第三活動時 間拖了一點，導致最後的寶藏遊戲讓學生的能力提升沒有在課堂內完成。當然做為一名新教師，教學經驗還很欠缺，我將不斷地努力學習，不斷完善自己。
《看望老人》的教學反思3
《看望老人》是第五單元的內容。它的教學目標是透過情境圖辨認方向，發展學生的空間觀念，讓學生體驗數學與生活的密切聯絡。這一節課上，學生的積極性很高，興趣很濃，我自己上完這節課後，也是回味無窮。反思整個教學過程，我認為這堂課有兩個方面我做得比較好，主要體現在。
一、給了學生一個空間。
雖然說，本課是在學生對基本方向有了一定的認識的基礎上進行的，但他們是第一次認識路線圖。對學生來說內容新，知識點也比較多。為了充分體現新的教學思想， 我讓學生先觀察看望老人這一情境圖，瞭解圖上各種建築物的相互位置關係及它們之間的相互距離，然後讓學生看圖提數學問題，學生提的問題很多。如：書店 的北面是什麼？書店的東面是什麼？敬老院的東面是什麼？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？小紅要怎樣走 才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學生們爭先恐後地提問題。接著，我讓學生透過思考，獨立解決一些已學過的問題， 比較難的問題在小組內解決，並交流各自的想法。最後，我問：看望老人後，他們怎樣走才能回到自己的家？這時，課堂上又一次熱鬧起來，大家把小手舉起 來，我請了幾位學生來說，他們個個都說得很好。這時，萬子龍同學迫不及待地站了起來，說：老師，我發現了一個規律。我說：你發現了什麼規律？， （因為我在課堂教學中常引導學生去發現解題技巧。）他說：我發現去敬老院的路與回來的路方向相反，但距離沒有變。同學們聽後，都覺得是這個理。我及時 地表揚他是個愛思考的好孩子。《數學課程標準》提倡的數學的知識、思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純的依賴教師講解 去獲得。透過上這一課，我對這個理念有了更深切的體會。
二、張揚了學生的個性。
數學 學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由於每個學生生活經驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育的目的不是統一 思想，統一要求，而是讓不同的人獲得不同的發展。（摘自一位數學教師說的一句話）我認為這節課體現了這一理念。如課本上的小兔送信這一題的題目要求 是：小兔給圖中每隻小動物送信，說出它的送信路線；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開放題，我沒有規定小兔應先給誰送信，再給誰送信，最後給 誰送信。鼓勵學生按照自己的想法去畫路線圖，再根據自己畫的路線圖說一說，算一算小兔一共走了多少米。這樣，班級裡就出現了好幾種小兔送信的路線圖。有的 學生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發向東走 10米到小熊家；再向東走5米，再向北走15米到小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米到小貓家；再向東走5米，
再向南走5米到小猴家；再向南走5米， 再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學生畫出來的路線圖是這樣的：從小兔家出發往北走10米到小貓家；再往北走5米，再往東走 15米到小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米到小熊家；再往北走5米，再往西走5米到小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔 一共也是走70米。但是，有的路重複走過。因此，算出來的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學生怎樣畫，只要畫出來的路線圖能 把信都送到各只小動物的家，我都給予肯定。我這樣做的目的是想積極的促進學生思維開放。但是，我請同學們比較一下哪種走法最好？好在哪裡？這樣，使學生知 道，在數學學習中，什麼是最最佳化的方案。最後引導學生把這種解決問題的方法用到日常生活當中去。
這一節課我的不足之處 是：1、時間上按排就有些欠妥。因為我讓學生看圖提問題並解決問題，個個都想說，在這裡花費的時間多一些，以至於後面時間不夠用。這也是我上課常犯的一個 錯誤。2、課堂上學生在回答問題時沒有說完整話，其意思是正確的，我就急於肯定他的答案也沒有注意去糾正。其實每一位老師都應該幫助學生養成說完整話的良 好習慣。不足之處，我在以後的教學中會不斷改正，力求自己的課越上越好。