讓生活融入課堂的語文教學反思

　　新大綱指出：“要充分利用現實生活中的語文資源，最佳化語文環境。努力構建課內外聯絡、校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。”我認為這就是語文開放式的學習，它是針對當前語文教學以教師為中心，以知識為重點提出的。開放式的語文學習，力圖轉變傳統教學中封閉的觀念，改變學生學習遠離社會生活實際的窘迫境地；有利於學生學會學習與生活，培養學生的創新精神和實踐能力；能縮短學生成長為“社會人”的時間，加快人才成長的步伐，更有利於培養創新型人才。它是加強語文實踐，提高學生語文素質的重要途徑。以下這堂課就充分體現了開放式語文教學模式。

　　師：告訴大家一件事，老師當了一回“知心姐姐”。在做節目時，有位男孩大電話說他的學習成績不理想，經常受到老師的批評，父母的責怪，特別喜歡美術，可成績總是“合格”，該怎麼辦？老師想辦法安慰了這個男孩，還體會到了當“知心姐姐”並不難。同學們，你們想不想當“知心姐姐（哥哥）”幫助這個男孩。

　　生：（雀躍著、齊聲、響亮地回答）想！

　　[點評]：以往，多數教師是緊扣課文主題匯入的，顯得老套，且不易激起學生學習的樂趣。該老師打破常規以請同學當“知心姐姐（哥哥）的方式匯入，給了學生開放的思維空間，激起了學生學習的興趣，增強了學生能學好的自信心。

　　師：在破水罐、完好無損的水罐和挑水工三個人物中，你最喜歡哪一個，並說說理由。（小小組討論）

　　生1：我喜歡完好無損的水罐，因為它可以裝好多的水，體現了自身的價值。

　　生2：我喜歡破水罐，因為從破水罐中灑下的.水可以澆灌路邊的花朵，讓人欣賞到美麗的花。

　　生3：我喜歡挑水工，因為挑水工沒有埋怨破水罐，還使用破水罐的缺點，變成了它的優點，想到了兩全其美的辦法，我敬佩他的聰明才智。

　　生4：……

　　生5：……

　　[點評]：在課堂教學過程中，教師把教學目標轉化為學生的學習目標，採用小小組討論的形式把課堂還給學生，讓談們自行討論，憑自己的知識積累、思維方式嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。

　　師：誰能用《一路花香》這個故事來勸慰那個男孩？

　　（①小小組討論②打電話表演）

　　師生合作：（略）

　　生評：她沒有拿出有力的證據來說服別人，而且講話吞吞吐吐，不流利。

　　生生合作：（略）

　　師提示：記住用《一路花香》這個故事來勸慰小男孩。

　　生評：這位“知心哥哥”講話流利、通順，且用了有力的證據。如果我是那個男孩，我一定會心服了，今後也知道應該怎樣做了。

　　[點評]：這一與生活實際相符的表演是教學的一種新機制，它的引入，開放了課堂，解放了學生。學生積極參與、盡情發揮，在對話中發展思維，展示個性，也較好的培養了學生的口語交際能力。

　　[總評]：

　　1、這節課，一改以往只偏重於課文內容理解的封閉性的傳統教學模式，在閱讀教學中以培養學生的悟性，激發學生的靈性為目的，增加閱讀教學的發展性、開放性、創造性、從而把學生從呆板的機械的知識學習中解放出來。

　　2、當“知心姐姐（哥哥）”整堂課的亮點，引活動於課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在活動中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在活動中進行自主的語言實踐活動。

　　總之，開放式的語文學習，能即時、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構建課內外聯絡、校內外溝通，學科間融合的教育體系，使我們的語文學習更貼近社會生活；同時，也使語文教學內容增強了時代氣息，可使語文學習的外延與生活的外延相等，課本知識與語文實踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學生語文素質的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路。