奇妙的電與磁《神奇的電磁鐵》的教學反思

奇妙的電與磁《神奇的電磁鐵》的教學反思

  這節課的的教學流程是按照“發現問題、提出問題,假想預測,設計方案,動手實驗,彙報總結”這五個環節來進行教學的,體現了一個完整的科學探究過程。

  本課的問題的提出、猜想、設計實驗、動手實驗,彙報總結都是學生小組合作、自主完成的。教師是探究的引導者、課堂的組織者,教學設計體現了以學生為主。

  再次,這樣的教學設計體現了科學教學的“開放性”原則,集中表現在對問題的猜想及研究專案的選擇上。在選擇研究專案時,尊重學生的意願,讓他們自由選擇,結果不同的小組選擇了不同的研究專案。教師對學生活動材料的準備非常充分,對學生活動的開展考慮得周到細緻,教師參與學生活動的過程中,對學生和藹可親的指導,和學生打成一片,充分體現了教師的親和力。教師在學生活動中起到了引領者、組織者的作用。

  為了提高一節課的效率,詹老師精心設計了教學環節,對教學環節的開展考慮得很周到;對器材的準備細緻入微,從一根大頭針到一根電線,從整節課的框架到每一個細節,都充分體現了這一點。科學素養的形成是多種教學方法的結果,僅靠單一接受式教學模式是難以奏效的,詹老師採用了多種教學方法和教學手段,進行探究性學習的.教學,不僅重探究的結果,更重探究的過程。

  這節課詹老師強調學生動手做,讓學生親身經歷,親自探究,培養了學生的能力,學習了科學的方法,體驗了成功的樂趣,這節課真正做到了“以培養學生的科學素養為宗旨”。

  聽會忘記,看能記住,做才能會,教師為學生創造了動手做的機會,給了學生儘量多的時間和空間進行科學探究。整堂課探究氛圍十分濃郁,學生對於這樣一個有一定難度的探究內容始終有著濃厚的興趣。這節課的教學設計體現了新課改理念,學生活動充分,探究行為明顯,教學效果顯著。

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