《祁黃羊》教學反思範文

　　如在教學《祁黃羊》後寫道：“春秋時代有許多品行高潔、流傳千古的君子，這些人的言行思想折射出一個時代的特點。文史是不分家的，當學生對‘春秋’懷有極大興趣的時候，完全可以省出一些課堂上的時間，來與學生聊一聊‘春秋’。可是我沒有，所以學生的感悟就很膚淺。”反思是教師專業成長的有效之舉，沒有反思，就沒有進步；沒有深刻反思，就沒有明顯進步；沒有反思的意識和習慣，就沒有持續的進步。反思猶如一位嚮導引領我們從經驗迷宮走向智慧殿堂，成長為一位有個性的、充滿智慧的教師。

　　我國著名的心理學家林崇德教授提出“優秀教師=教學過程+反思”的教師成長模式。生成性的.教學活動大量存在於課堂教學的實踐之中，必須透過對實踐的反思教師才能提高對實踐的理性認識，才能創造出新經驗，把握新規律，提出新思想。課後若不細細反思得失，就不會在意念中留下深深的痕跡，面對“意外”的敏銳性也就不易培養起來了，回春之妙也難以體悟，教學經驗也難以積累。因此，反思得失是形成教學“智慧”的基點。

　　教師對課堂教學的反思應著力于思考：教學行為是否有利於教學目的的實現，追求教學行為的合理性和有效性。要抓住教學實踐中的得意點、失意點、爭議點和困惑點，採用自我反思、同伴對話和專家引領的方式進行。還要注重養成把思考的過程、內容用文字記錄下來的習慣，使內隱的思考、感悟更加清晰、深刻，便於反覆琢磨，比較研究，找出規律，總結方法，真正駕馭課堂，展現出遊刃有餘的風貌。