《高粱情》教學反思範文

《高粱情》教學反思範文

　　在課程改革不斷深入開展的今天，做為工作在第一線的教師，我們自身素質的高低，將對課改的順利進行起著至關重要的作用。所以要求我們必須加強自身專業化水平，而經常對自己的教學行為進行反思是提高自身素質非常有效的途徑，我們要經常反思我們的教學行為是否有利於每位學生的發展，是否能促進學生思維的發展，這樣，我們才能將新課改落到實處，我們才能真正在新課改中成長起來。

　　我在教學中也不斷對自己的教學行為進行反思，下面是我在教學中的一些努力和嘗試。

　　案例1、教材與生活相聯絡聽說讀寫相結合

　　《高粱情》是五年級的一篇課文，由於是農村的孩子，而且本地也種高，學生對高粱十分熟悉。於是我沒有佈置預習而直接上課。

　　師：你們對高粱熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：誰願意說說你對高粱的瞭解？

　　生1：高粱比較高大。

　　生2：高粱的穗大，而且顏色是紅的。

　　生3：高粱很牢固，不容易拔出來。

　　生4：高粱的用途很多。

　　……

　　師：剛才同學們說了很多高粱的特點，以及用途，大家說的非常好，你們能不能把說的和聽的寫下來呢？

　　（學生開始寫）

　　師：寫完了嗎？我們一起來看看課文是如何寫高粱的，比較一下和我們寫的有什麼不同？

　　（學生開始認真讀課文，透過比較，發現了自己所寫的不足）

　　《 語文課程標準》特別強調“與生活聯絡”，課程標準的設計思路中指出：“加強語文課程與生活的聯絡，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展”。課程標準中的有關要求，滲透著語文教學生活化的思想，無論是對語文課的特點，語文教學過程建議的論述，還是對語文課程開發與建議的說明，都體現了對社會生活所蘊含的語文價值的關注，對學生生活經驗的重視。在上述片斷中，我主要是根據農村學生的實際情況，努力體現語文課程與學生生活的聯絡，促進學生聽說讀寫等語文能力的`協調發展。首先讓學生根據自己的生活經驗說一說對高粱的瞭解，學生說的過程，既是生活經驗的再現，又是進行口語表達的訓練，同時敘述了課文的有關內容。讓學生將說的聽到的寫下來，然後再認真讀課文並進行比較，進一步將聽、說、寫結合起來。透過教學反思，我認識到，語文教材內容的本身都來源於生活，我們教師要善於抓住教材與生活的連線點，開放語文教學，使學生聯絡自己熟知的、豐富多彩的生活學習語文，提高學生適應未來發展需要的語文素養。

　　案例2：激發興趣自主學習

　　本次課程改革的一個重大變化，就是教學方式的轉變，提出學生要自主學習。只有教師在教學過程中組織得力，引導得法，才能使學生具有自主學習的興趣和能力。在執教《田忌賽馬》一課時，我儘量做到採用靈活的教學方法，激發學生學習的興趣，培養自主學習意識。

　　師：同學們，我們先來做個比大小的遊戲，老師手裡有3組撲克牌，分別是4和5、6和7、8和9，你們上來一位選3張，和老師出牌比大小，看誰能贏。

　　（一生上來選牌，他從4和5中選5，6和7中選7，8和9中選9）。

　　師：下面同學不但要當裁判，而且要注意觀察，認真思考輸贏的原因。

　　（遊戲開始，學生先出牌，不管怎樣出，學生都以1比2輸了）

　　生：老師，我們發現誰先出牌誰就輸，後出牌的根據前面的來出牌！

　　師：你們觀察得很仔細，而且善於思考、分析，我們今天所學的課文中也有一位和我們一樣聰明的人，我們學了課文就會認識她。

　　（學生讀課文）

　　師：誰讀得最認真，最能讀出人物的神態，等會兒我們就讓誰表演。

　　學生讀得更認真了，而且表演的非常好。

　　語文教學，要根據教材的特點，藉助靈活的教學，激發學生的學習興趣。教學如果一成不變，程式化，教學就沒有了活力，沒有了靈性，學生也就自然失去了學習的興趣。在上述片斷中，我根據教材和兒童的心理特點，遵循“針對學習者先前經驗和學習者的興趣，激發學習者的學習積極性，學習才有可能是主動的”這一原理。首先利用做遊戲匯入課文，既符合兒童的心理特點，激發了興趣，又將教材內容溶入到了遊戲中，降低了理解難度。在學生熟讀的基礎上安排學生角色表演，進一步激發了學生學習的興趣，透過反思，我認識到，我們教學時，要善於抓住兒童的心理特點，把握教材的特點，用靈活多變的形式，激發學生的興趣，這樣才能培養他們自主學習的意識和習慣。

　　總之，我們所從事的是一項非常複雜、系統的工作，它涉及到方方面面的問題，為了提高自身的素質，我們要在工作中形成自覺的反思意識，習慣化的反思行為。不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，形成自已對教學現象，教學問題的獨立思考和創造性的見解，使我們在反思中成長，在反思中完善自我，超越自我，使自己成長為“學者型”、研究型的教師。