《遊戲規則的公平性》教學反思範文

　　這部分內容主要是認識遊戲規則的公平性，這是在三年級上冊學生認識可能性相等和可能性有大小的基礎上安排的。教學這部分內容，有利於學生加深對可能性和可能性大小的體會，使學生聯絡實際問題，初步學會用可能性知識預測簡單遊戲的結果。同時，這部分知識也是學習求可能性大小的基礎。

　　這堂課主要是讓學生在活動中體驗遊戲規則的公平性。在教學中我設計了一個摸球遊戲。遊戲是這樣設計的：口袋裡有四個紅球和二個黃球，口袋不透明，每次任意摸一個球，摸後放回，一共摸30次。摸到黃球的次數多，算小明贏；摸到紅球的次數多，算老小紅贏。先讓學生說說誰贏的可能性大些？然後在進行分組實驗。經過實驗，輸的同學就會喊“不公平”，然後教師順勢讓“喊不公平”的學生說說為什麼？然後，接著問，“怎樣改遊戲規則就公平了呢？”最後，用“公平的遊戲規則”再進行實驗。………

　　《國家數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。因此，在整個課堂活動中。“我”始終與學生一起投入遊戲，融入到學生中去，並不斷地對學生進行啟發和指導。學生在課堂中始終處於活動、思考的過程中，課堂氛圍活躍、熱烈。運用了遊戲活動的方式激發限度的增強了學生對學習的`參與，學生表現出興致勃勃的學習情緒、聚精會神的思索神態、躍躍欲試的舉止，使整個課堂過程充滿了師生之間的思維活躍，情感交融的濃郁氣氛，收到了紮紮實實的效果。

　　但在課堂中也出現了一些不和諧的音符。比如，在小組活動的過程中，有一部分學生總處在“遊離”的狀態，思維不夠集中；活動場面混亂等。因此以後還要對學生如何進行小組活動多進行指導。還有，我在這堂課中教學的節奏還要加快。