高一語文《沁園春長沙》教學反思

高一語文《沁園春長沙》教學反思

  這是這個學期的第一節正課。首先開始的就是詩歌。本身而言,我自己並不擅長詩歌,而目前的高中生詩歌學習的能力也比較弱。所以,在第一節課,我主要的思路是教學生如何學習詩歌。

  一、問學生自己是如何學習詩歌的?

  基本上的同學會提到理解問題,有些同學會忽視朗讀的重要性。

  透過我自己的總結,詩歌學習包括:瞭解背景;初步朗讀;理解情意;有感情朗讀;自我思考。

  其實應該要在整堂課中貫穿如何學習詩歌,這樣學生就有可能透過課堂的學習記牢這幾個環節。而一開始就把幾個環節亮出來,在後面的時間裡又沒有進行及時的提醒反覆,效果可能會差一點。

  二、初讀詩歌,檢查預習效果,解決字詞問題。

  在一個班級是全班齊讀,在另一個班級是請幾位同學讀。還是後者的效果好一些。不過也要看學生的積極性。有的班級學生根本就不會站起來朗讀,即使站起來,聲音也很小聲,再加上問題都差不多,並不能很好的檢測他們,反而會引起學生的恐慌。而有些班級學生比較積極,水平也各異,上課情緒比較放鬆,教師的點評比較有效。

  三、理解情意

  這首詞寫了哪幾幅圖景?有些學生對圖景這個詞都無法理解。三班的基礎比其他兩個班級會差一些,需要更多的耐心,要鼓勵學生或錯或對的回答,而不要先指出他們的錯誤,不要打擊他們的自信心。在三班上課,需要更多的耐心和鼓勵,從基本的開始講,慢慢引導他們。這節課裡,在三班已經是最後一節課了,我有點急躁,對學生如此簡單的問題都不懂,沒有心理準備,對他們有點兇,可能會打擊到他們的自信心。下次要多加註意。

  有些班級說是三幅圖景,有些是兩幅圖景。而我是迎合了學生的看法,認為三或二都可以。這其實是錯誤的做法。應該事先對問題有自己的看法,並想到足夠的理由來應對不同的看法。

  對詩歌進行了解釋。

  在解釋過程中,我太想把自己對這首詞的理解傳遞給他們。但是在過程中,我運用的方式是追問,不停的追問,問不出來的'地方,就自己來講解,缺乏教學的技巧。

  在和學生討論該用“獨立”還是“佇立”時,引導學生不同的衝突,從而激發學生的思考。這個環節我比較滿意。

  四、有感情的朗讀

  自讀——齊讀——請學生讀。

  在有些班級的朗讀指導比較有效。透過我的分析,讓他們更明白這首詞的深意,以及該如何具體去朗讀。

  最大的問題還是教學語言太過瑣碎。特別是對問題答案的整合。可能是因為沒有準備充分,所以自己就說不連貫。上課前,還需要準備更充分一些。不要出現太多不規範的語言!

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