《分數的意義和性質》教學反思範文

　　作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的《分數的意義和性質》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《分數的意義和性質》教學反思篇1

　　本學期第四單元是《分數的意義和性質》。在課堂上，我與學生先後學習了“分數的意義”，其中包括了“分數大小的比較”，也學習了“真分數和假分數”。在分別學習“分數大小的比較”與“真分數和假分數”時，我感覺學生學得比較好，他們知道了如何比較分子相同或分母相同的兩個分數的大小，也知道了真分數小於1，假分數等於或大於1。我以為這單元開了個好頭。誰知道，在學習完把假分數化為整數或者帶分數後，一道比較分數大小的作業題卻難倒了一些學生。這道題有好幾個數（包括真分數和假分數、整數），其中兩個是5/6和4/3。在課堂上佈置完作業，先後有好幾個學生問“5/6和4/3”怎樣比較大小。我說，你們認為這兩個分數能比較大小嗎？他們都說不能。我問為什麼，回答是“它們既不是分子相同，又不是分母相同，，怎麼比較啊？”我再問，你們剛學過真分數和假分數，真分數和假分數有什麼特點？“真分數小於1，假分數等於或大於1。”我就說：“這不就行了嗎？”……“啊，明白了”，我話沒說完，他們就有點恍然大悟。事後檢查作業，他們的這道題幾乎沒怎樣錯。

　　他們恍然大悟了，我卻有點皺眉頭了：怎麼回事，這些學生分開來學習，好像都明白，稍稍一綜合，就無所適從。不過，就在寫這篇教學反思時，我有點想通了：從學生講，他們沒有把有關的知識聯絡起來，確實算不上是一個愛動腦筋的學生。但剛學的新知識，不是誰都可以馬上滾瓜爛熟的，做老師的，你就耐心點吧；從老師本身講，上課時，是否把有關的知識都講透了，是否把該聯絡的知識點為學生講明白了，你自己講課都沒時時注意到知識點的聯絡（從講課角度講），又何必苛求學生馬上就有好的學習效果呢。備課，一定要備學生，這不是一句空話，作為老師，必須心中時時有學生。

　　《分數的意義和性質》教學反思篇2

　　教學在一個小故事中拉開，不但由此突出“平均分”，還在學生的不同的平均分的情況中評價學生的公平、感恩的情感價值。這似乎與數學教學無關，但教育與教學是不該分的，而我認為教學遠沒有教育對學生的意義更大。

　　在教學單位“1”的概念時，我從學生熟悉的數字1引入，讓學生說說1可以表示什麼，從而歸納不但可以表示1個物體，1個圖形、1個計量單位，還可以表示許多物體組成的1個整體，在此基礎上得出1如此多的實際意義是數字1的外延，並在1上加引號，由此定義單位“1”。然後讓學生說說手邊什麼可以看作單位“1”練習內容有些少，特別是對一個計量單位如1分米1釐米1千克等學生說得少，引導也沒有跟上。

　　在學生理解了單位“1”的基礎上，我透過對摺圓形的紙片引導學生依次得到分數21,41,81這些是學生以前學習過的，然後我透過問：把單位“1”平均分成8份，這樣的1份是81，那麼這樣的3份呢?學生很容易得出83這個分數，然後問5份呢?7份呢?引導學生分別得出分數，於是我質疑：81,83,85,87這些分數，你發現了什麼問題?學生髮現分母都是8，引導學生髮現這是因為都是把單位“1”平均分成8份得到的，只是因為要表示的部分的份數不同。我並沒有急著肯定學生的發現，而是讓學生用課前準備的12根小棒分一分，用來表示一個分數，讓學生在操作中進一步理解分數的意義。並引導學生用比較規範的語言敘述自己是如何得到這個分數的，使學生在開放的學習內容中得到不同的學習情況，並透過充分的.交流讓學生髮現傾聽別人的發言也是重要的學習途徑。此處應該再透過比較，發現把單位“1”平均分成不同的份數，或表示不同的份數，所得的分數都是不同的。此時學生很容易總結出分數的分子、分母分別表示的什麼意思。

　　關於分數單位，我選擇讓學生在閱讀課本的分數意義概念後提出。本來設計時計劃讓學生再想一想12根小棒看作單位“1”平均分，可以得到哪些形如1的分數的，因為前面學生都提到了，而且時間剩下的也不多了，於是只有作罷。然後趕緊練習說一說每個分數的分數單位，和各有幾個這樣的分數單位。練一練的習題效果不錯，於是我對練習中的相似習題省略，但數軸上的單位“1”和如何正確得出各分數相對應的點是比較難的，於是僅剩的時間我留著處理了這個習題。

　　《分數的意義和性質》教學反思篇3

　　顧老師將本單元學習的主要知識歸納為四個方面的內容。即分數的概念、分數的分類、分數的基本性質及其運用、分數與小數的互化，透過顧老師的整理和複習教學，幫助學生鞏固對分數基本概念、基本性質的理解，提高學生對這些知識的掌握水平，增強知識的運用能力。

　　在教學過程中，顧老師力求突破傳統複習課的教學方式，嘗試運用“課堂自主整理——集體交流點評——複習綜合提高”的步驟，透過學生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，相互交流、補充、完善，相互質疑、辯論、評價，使每一個學生都能取長補短，張揚個性。

　　顧老師還特別重視學生學習方式的指導，注重引導學生歸納複習與整理的方法。整理過程中，老師鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，藉此培養學生獨特的個性品質和創新意識；在相互評價整理情況時，引導學生比較歸納總結出根據知識之間的相互聯絡進行整理的方法，並鼓勵學生今後用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和複習分數的意義和性質的過程中，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利於培養學生的學習能力。

　　在這節精彩的複習課裡，學生進一步理解和掌握分數的意義、性質等內容，以及它們之間的聯絡和區別，初步學會根據數學知識之間的內在聯絡整理有關分數知識，發展邏輯思維能力，提高解決簡單實際問題的能力。這都源於顧老師別具心裁的教學設計和名師的教學能力，真值得我們好好學習！