《手拉手》教學反思

　　教學反思是教師一節完整的課堂過程結束後,透過自我總結和反思,將自己所授的本節課中的優點和缺點進行記錄，下面給大家分享《手拉手》教學反思，一起來看看吧！

　　《手拉手》教學反思1

　　《手拉手》——小數的混合運算及簡算，本節課學生已經掌握了整數混合運算的運算順序，並能比較準確按照運算順序計算；並且已經掌握整數乘法的運算定律。在此基礎上，運用遷移使學生懂得小數混合運算的順序和整數完全相同，體會整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，並能運用運算定律進行簡算。

　　我感覺這節課有以下幾點成功之處：

　　1、充分發揮學生的主體作用。運用“五步三查”模式，組織學生獨學、對學、群學、展學，在交流、分享中構建知識，生成內容。並學習他人的優點，不斷完善自己的學習過程。

　　2、注重課堂氛圍的營造。透過歌曲、課堂標語等形式創設氛圍，引導學生在愉悅氛圍中學習。

　　3、引導學生進行課外閱讀，將學生對數學的學習興趣延伸至課外。反思本節課，存在的問題也很多，主要有以下幾方面：

　　1、課堂節奏把握不好。前邊複習環節、對學、群學、展學時間過長，因此沒有充足的時間讓學生展示、補充和評價。

　　2、沒有及時發現學生展示中存在的問題。比如單元一展示的計算方法，從列式觀察，其實是一種演算法，但當時只關注後面學生是否認真傾聽，沒有深入思考，沒有及時介入、引導。

　　3、對學生過於自信。在我對班級學生的認知、瞭解中，學生主要存在問題是粗心致使計算容易出錯，對於學生課堂的展示方法以及評價互動，一直認為沒有多大問題，但是本節課學生卻暴露出很多缺憾，例如：展示內容不完整，傾聽學生對存在問題沒有更多的質疑、補充、評價，甚至有些小組在預展時，對原有的板書內容擦掉而參考別的小組重新板書，不僅浪費時間，而且失掉自己的獨立判斷。

　　透過本節課反思，在今後的教學中，我要從以下方面進行改進：

　　1、進一步熟悉課堂流程，把握好教學節奏，要對學生既能放得開，又能及時收回來。

　　2、日常教學中，要注重對學生展示方法的引導。

　　3、作為班主任，加強對學生良好學習態度、學習習慣、課堂紀律的培養。

　　《手拉手》教學反思2

　　我感覺這節課有以下幾點成功之處：

　　1．運用所學數學知識解決了生活中的一些實際問題，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習的興趣。

　　2．充分發揮學生的主體作用。這節課打破了舊的模式，由以教師講解為以學生為主體。在這節課中利用學生自己收集的資訊與全班同學共享，從中發現問題、提出問題並解決問題，每一個環節都是學生親自參與，學生有較大的自主活動的空間和時間。同時指導學生解決應用題的策略，讓學生知道先求什麼在求什麼。

　　3．在解決問題的過程中，注重學生估算意識的培養。

　　同時，教師應該教給學生思考問題的方法，讓學生學會思考。這節課教師力圖體現這一點。在學生彙報的同時，教師有意地引導學生進行自評、互評。讓學生學會辯論，用自己的方法去說服別人，要讓同學理解自己的想法，接受自己的觀點，就要有一定的理由讓別人接受，要清晰地表達自己的意見——這種數學的.表達與交流正是學生學習數學的一種重要的方法。

　　不足的是，學生在做混合運算的時候，應該培養學生先觀察算式的好習慣，如果可以簡便計算的就用簡便計算。另外，在滲透乘法分配律時，部分學生已經忘記其意義，如果在課前進行一下複習會更好。

　　《手拉手》教學反思3

　　簡便運算一直是我比較頭疼的一塊，尤其是乘法分配律，兩個數的和乘第三個數，可以讓這兩個數分別與第三個數相乘，再把和相加，簡單的定律，可學生在計算的時候總是忘記另一個乘數也要和第三個數相乘。這個學期簡便運算又再次出現在了小數的乘法中，於是我把上個學期已學過的整數乘法運算定律和小數乘法結合起來，讓學生透過觀察、推理、知識的遷移，認識到整數乘法的交換律、結合律、分配律對於小數乘法同樣適用，這樣使一些計算更加簡便。

　　在本節課的教學中，我凸顯了學生的主體地位，緊緊圍繞培養學生思維能力這一主線，開放學生的自主空間，教學中我沒有直接告訴學生這個知識點，而是讓學生在過去的經驗基礎上猜想，在猜想基礎上進一步驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過程內化為學生自己的體會與理解，為學生下一步探究提供基礎，培養學生的類推能力。