關於《靜夜思》的教學反思範文

關於《靜夜思》的教學反思範文

　　本詩是李白的代表作之一。語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子的思鄉之情。在教學中，教師引導學生結合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉的好，激發對家鄉的熱愛。透過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。透過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對於低年級兒童，只能意會不能言傳很有利於促進他們學習古詩的興趣。

　　一年級的學生由於受到知識能力和生活體驗的限制，在學習古詩時，無法將自己透過對字詞的理解來引發與作者的情感共鳴。所以教師應當在教學的一開始就給學生設定一個基調，一個氛圍。我在教學的一開始就介紹了這首詩的背景，解釋了古詩的題目，"思"是什麼意思?然後在此基礎上讓學生聽了錄音的範讀，引導學生體會整首詩的基調是低沉惆悵的。當然古詩最重要的是反覆吟誦，所以在此基礎上，我透過小老師帶讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦，古詩是一種享受，而不是一種負擔。

　　一、突破識字的'難點。

　　一年級的識字教學是教學的重點。在教學這一環節中，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然後透過與字交朋友的遊戲來調動認字的積極性。將生字與音節打亂，“找朋友”，“認朋友”等遊戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生願意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探究精神，激發了學生拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是後鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我採取的方法是：注意引導學生藉助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口行讀，直到學生讀準為止。

　　會讀不是最終目的，關鍵是能夠牢固掌握，我還透過複習鞏固加深學生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。

　　這節課，我主要體現了學生在自主，合作，探究的學習氛圍中讀書，學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什麼人？你想對他說些什麼呢？這一環節，培養了學生積極動腦思考，想象的能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到昇華。

　　二、引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，是古詩教學的必要目標。我採用了邊畫圖邊講詩意的方法,教學很吸引學生的眼球。