新課程下的歷史教學反思範文

新課程下的歷史教學反思範文

  我在中學從事歷史教學大綱13年,使用了三個版本的歷史教材,以往教材“繁,難,偏。舊。”,導致學生厭學歷史,加之歷史課與語文,數學課比較,處於從屬地位,是“小兒科”,學校,學生都不重視歷史學習,教師工作熱情低,歷史教師為完成教學任務考什麼,教什麼,一切以中考,高考的高分值為目標,教師照本宣科,課堂滿堂灌,教師45分鐘下來口乾舌燥,學生囫圇吞棗,興趣寡然,,死記硬背以應負考試,根本無法調動學生學習歷史的興趣。在提高素質教育,強調教學教學活動以學生為中心的今天,怎樣不負歷史重任,在新課程標準下上好歷史課,透過新課程培訓的學習,我認為應該從以下三個方面下功夫。

  一、以學生為中心,以激發學生的學習興趣為目的。

  過去歷史教師是典型的學者,滿腹經綸,上課滔滔不絕,包得太多,講的過細,即使偶爾提問,學生也不過是照本宣科,假模假樣地充當”主體”,新課程教學強調要以學生為中心,學生觀是課程觀的重點。營造寬鬆。自由。民主。和諧的課堂教學氛圍,充分調動學生主動學習,自主探究,解決疑難的積極性,應該成為歷史教師的共識,”興趣”是推動學生自覺學習的強大內動力;教師要充當一名優秀的導演,指導課堂內的每一位演員——————學生進行精彩的表演,學生看的懂的儘量不講,教材裡能找到答案的儘量不囉嗦,要啟發學生髮現問題。自主探索。互相爭論。允許百家爭鳴。教師在這裡應滿面春風,使用以下語言:”你真棒”。”你考慮問題和有新意””你再深入想想”。教師多寬容。多肯定。學生的思想火花,每個學生都有巨大潛能,教師要獨具慧眼,發現每一個學生的潛能,鼓勵學生的創造思維,激發學生的好奇心,和求知慾望,使他們每一節歷史課都興趣盎然。

  二、改變單一的教學方式,以培養學生健康的情操境界

  以往的歷史教學,教師一張嘴。一支粉筆對付一本書,實際上歷史教學不但要給學生以豐富的歷史知識,發展學生的認識能力,而且要透過各種具體生動的教學形式,培養學生的高尚情操,播放一段與教學相關的音樂,繪製一幅形象的歷史插圖,擺上幾樣逼真的模擬文物,教師再利用歷史教學內容,創造情景,聲情並茂地講讀,可以極大地陶冶學生的情操。

  我在<<原始的農耕生活>>時,掛出兩幅河姆渡原始居民和半坡原始居民的房屋草圖,擺上水稻和小米的實物,頓時課堂生動起來,讓學生感受歷史離我們如此近。 這哪是幾千年前的東西但幾千年前我們的祖先就培植了出來,為人類做出了巨大的貢獻,尊敬,自豪之情,由此而生,古老的歷史煥發了青春的活力。教師要鼓勵學生融入課堂扮演歷史人物,如講思想家教育家孔子時,我結合課文有關《論語》的學習內容。輔導學生將孔子慮心好學,誨人不倦的精神表演一下,穿上古裝衣模仿古人言,繪聲繪色地在課堂上表演一番,大膽的學生踴躍上臺課堂氣氛頓時踴躍起來,學生留下終身難忘的印象,更主要的是使學生透過對名人事蹟身體力行的表演,使其在道德理想審美等方面產生了積極而健康的態度,強化了進取,開拓,愛國愛民的美好情操。

  三、設計新穎獨特的練習題,以發展學生的創新思維方向,

  以往作為訓練和測評學生學習能力的歷史練習題形式單調;選擇。題空。問答機械呆板。限制了學生的創新思維;使學生感到索然無味。對歷史課的.興趣大減;創新思維是指以新的方式解決。問題的一種思維活動開放性的歷史練習對於開發學生的創新潛能。發展學生的創新思維具有積極的導向作用。

  在教學中,老師要積極開動腦筋,每課課設計一至兩道貼近教材,又有創意的練習題以配合課堂教學,例如:

  1。描繪山頂洞人的一天生活

  2。設計河姆渡和半坡原始居民的住房,說明它們的科學處

  3。結合諸子百家的思想,你對學校在學習紀律存在的問題向校長提建議

  4。嘗試在動物骨頭上刻字,再現甲骨文風采`

  開放性歷史練習題的創新;不但激發了學生的學歷史的興趣,培養了學生的健康情操

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