授之以漁的八年級語文教學反思

授之以漁的八年級語文教學反思

　　初中語文教學是整個初中教學的重點之一，它不僅與社會生活密切相關，而且與各學科有著千絲萬縷的聯絡，是各學科教學的基礎。在素質教育環境下，大量的時間還給學生，那麼學生語文素養的提高，在很大程度上依賴於學生的自主學習能力。教育家呂叔湘先生曾經說過：教學、教學，就是“教”學生“學”，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。正所謂“授人以魚不若授人以漁”，只有教給學生學習方法，教會學生學習，才能讓學生在素質教育的大環境中不至於束手無策。

　　初中語文的學習方法有很多，本文僅就語文課的預習、閱讀與作文兩方面做一些簡單的論述。

　　首先、在進入正題之前，我想先強調一下態度和興趣的問題。

態度決定一切，在素質教育逐步深化，學生自主學習變得尤為重要的情況下，學習態度問題將會對學生產生極大的影響，所以，首要問題是端正態度，明確學習的目的所在，將學習與自己的生活、生命、成長、發展聯絡起來。再者，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”想要取得成績，就必須對所學的東西有興趣，“興趣是最好的老師”，有很多同學對語文不感興趣，覺得這門學科枯燥乏味，需要記憶的東西太多且非常零碎，針對這一點，我認為培養對語文興趣的最佳途徑是閱讀，在閱讀中感受語文的魅力。

　　第二、學會預習。

　　預習是學習的第一步，也是關鍵的一步。語文的預習重點在於讀課文，在讀的過程中發現提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。預習文章應該分為三個步驟，分別是：

　　⑴粗讀，整體感知。粗略閱讀課文，畫出文中重點的詞語，也就是自己把握不準或完全陌生的詞語，然後查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。並且讀完第一遍後，要提出這樣一個問題，就是這篇文章寫了什麼內容，從而對文章內容有一個整體的把握。

　　⑵細讀，問題研究。細讀就是要逐字逐段仔細閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內容，明確文章由幾個部分組成，每部分的主要內容是什麼，文章的中心是什麼；畫出文章中自己認為寫得好的語句，試著從語言、結構、表現手法等角度進行賞析；對文章中難以理解的或重點敘寫的部分用問題的形式反映出來，能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點記錄下來，留到課堂上解決。

　　⑶回讀，總結反思。再完整朗讀一遍課文，將預習的成果系統化，就文章中一些深層次的問題進行思考，這裡提供這樣幾種方法可供選擇：①標題聯想法，如胡適的《我的母親》，由標題聯想到為什麼要寫我的母親？我的母親有哪些優秀品質？②重點內容聯想法，如魯迅《藤野先生》，寫到“我”與藤野先生交往的幾件事情時，對藤野先生做了哪些描述？每件事分別體現了藤野先生的什麼品質?③疑難問題追想法，再如《我的母親》，熟讀課文，在對文章有所把握的情況下，就會發現文章前三段基本上沒有提到我的母親，那就要深入考慮一下這幾個問題：這幾段寫的什麼內容呢？為什麼沒有提到我的母親？是不是離題了呢？如果沒有離題，那這幾點對於表現我的母親起到了什麼作用呢？如此追問，那文中這些比較深層次的問題的答案就會慢慢的揭開神秘的面紗，在你面前表露無疑。

　　有了這個充分的預習過程之後，那麼課堂上的聽課就變得簡單有效多了，預習中沒有解決的問題作為上課聽講的重點，已經理解的內容，要在聽課過程中進行自檢，查缺補漏，並做一次重複記憶，這樣既能提高效率，又能在學習中獲得成就感。

　　在預習的過程中，我認為還應該培養這樣一種意識，那就是角色轉換意識，面對一篇嶄新的課文，不要總是把自己放在一個學習者的角度去加以觀照，要試著站在一個考察者的.角度去思考：假如我是命題人，如果要以這篇文章為藍本做一個閱讀理解的練習題，我應該從哪些方面去考察學生，應該如何命題？然後將自己考慮的問題挨個兒加以解答，最好是按答題標準以書面形式作答，這樣，不僅可以加深對文章的理解，還可以訓練做題能力和答題規範性，一舉兩得。

　　第三、學會閱讀與寫作。

　　學生的閱讀能力和寫作能力，是中學語文教學的任務，也是語文教學的目的之一。這兩種能力之間是一衣帶水的關係，閱讀是寫作的基礎，閱讀能力和寫作能力是相輔相成的。因此，在我們的語文學習中，可以把對二者的訓練、培養結合在一起，融匯在一起，達到共同提高。那麼如何培養自己的閱讀和寫作能力呢？

　　除了在學校的固定閱讀和作文訓練，還要重視課外閱讀和寫作的訓練，因為學生的閱讀與寫作素材積累大部分來源於課外。要學會合理分配、充分運用自己的時間，大量閱讀課外書。教學大綱要求，初中學生每學期應至少有五十萬字的閱讀量，很多同學還達不到這個標準。具體到時間上的分配，我認為寒暑假應分別閱讀兩部長篇讀物，平時在校學習的時間多閱讀《讀者》等精短讀物或是文學家們的短篇作品集，就不要再看長篇作品了，尤其是在學習緊張期間，否則，可能會影響正常的學習。

　　在閱讀時要注意積累，好的語句，段落，觸動你心靈的地方都要及時做摘抄，並寫出好在哪裡，為什麼它會具有這種打動人心的力量，也就是要做好讀書筆記。同時要注意學習文章的寫作方法，比如說這篇文章用到了正面描寫與側面描寫相結合的手法，或者是託物言志的手法，都要在讀書筆記中體現出來並在以後自己的作文中加以運用，也就是學以致用。再一方面，閱讀時要學會做換位思考，假如我是作者，面對這個題目，我應該如何來寫。這些都要求學生要充分利用每週週記和摘抄的機會，將優美文段和自己在閱讀時的思考都記錄下來，並且要養成這種習慣，將其作為一種心靈上的需要來傾訴，切不可單純當成一項作業任務，三天打魚兩天曬網，更不可敷衍了事，要知道，閱讀和寫作能力的提高是關乎一個人一生髮展的重要方面。

　　除了以上闡述的問題之外，我認為在整個的學習過程中，還應該重視“四個一”，即培養“一種習慣”，提高“一種能力”，重視“一種工具”，掌握“一種方法”，具體來說就是培養思考與分析的習慣；提高融會貫通、舉一反三的能力；重視工具書的使用；掌握積累與分類的方法。

　　俗話說：學無定法，在學習方法這個問題上，要牢記“適合的才是最好的”，而不要生搬硬套。希望每個學生都能在學習中不斷總結，找到最適合自己的方法，最終學有所成！