關於觀察物體的教學反思範文
關於觀察物體的教學反思範文
《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經歷觀察的過程。下面是小編收集整理的觀察物體教學反思，歡迎閱讀參考！
觀察物體教學反思1
我執教的是二年級上冊《觀察物體》一課，學生在此之前已經有了辨別前後左右的知識基礎，本節課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體的形狀可能是不同的，並能辨認從不同的位置觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創造符合學生實際的觀察環境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計觀察操作活動呢？
為實現教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下特點：
1.創設活動情境
為符合兒童的年齡特點和心理特徵，我透過孩子們喜愛的“猜謎語”這個活動匯入，實踐表明，學生對創設的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的`學習做好了鋪墊。
另外，我還創設了猜一猜的遊戲情境，充分調動學生的好奇心和學習興趣，在這一過程中學生不僅強烈感受到物體區域性與整體的關係，而且整個情境用時少、效果好、導向明確。
2.小組合作學習
新教材強調“以人為本”，發展學生的主體性。因此，我採取了4人為一組的合作學習方式，創造性的使用了教材上觀察熊貓這一例題，給每個小組準備一隻KT貓，然後讓學生分3個層次進行觀察：本位觀察；換位觀察；全面觀察。學生在不斷地觀察、體驗的過程中，經歷了觀察、發現和感受的全過程；在實踐操作和自主探究中，感受數學、經歷數學，學到了觀察物體的方法，並獲得了更深層次的情感體驗。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經歷新知探索的全過程。
3.課間遊戲活動
低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據這些特點，我安排了兩次遊戲活動：第一次面對面交換位置觀察；第二次轉圈全面觀察，這樣設計不僅使得學生的身心得到放鬆，又緊扣主題，讓學生在遊戲活動中學會了觀察，積累了方法。
4．尊重課堂生成
數學是抽象的，生活是現實的，本節課我在突破“辨認從不同側面觀察到的物體的形狀”這一難點時立足二年級，注重課堂上孩子用自己積累的經驗和方法來辨認做出判斷。
5．最佳化教學媒體
在選擇教具方面，我利用了自制課件，在學具選擇上，我精心挑選了一隻KT貓作為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的、全方位地進行觀察。我驚喜的發現：正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇，學生的學習主動性和積極性空前高漲，創新的火花也時時迸發。
這節課學生學得輕鬆、主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學，體會到數學的樂趣，下課了，還沉浸在浮想聯翩之中。
觀察物體教學反思2
《觀察物體》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側面、後面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察潛力，初步建立空間觀念。同時透過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。
活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅僅能夠激發學生學習的興趣，而且有助於學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。在上課之前我反覆的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，之後我發現不管如何直觀都沒有具體的實物直觀。於是我跳出了課件和課堂的侷限，決定把學生進行分組活動排列座位，整節課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀察，並把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產生了分歧，讓無法理解的進行換位觀察，透過實物觀察，學生自己發現了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。並積累了辨認從正面、側面、後面觀察到的簡單物體的形狀的經驗。
本節課主要採取小組合作的形式進行教學。透過學生合作探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的用心性。把數學課商城活動課，學生感到新奇搞笑，調動了學生學習的興趣和求知慾望。讓學生在質疑中，讓學生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然後透過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學生進一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發揮的學生的空間觀念，讓學生透過觀察想象站在物體不同位置的人看的的物體形狀，然後進行觀察圖形的決定。透過本課教學，再一次給了學生與夥伴合作、交流的機會，培養了學生學會合作、交流思維的潛力和空間想象潛力。
活動形式，激發學生學習數學的興趣。在最後的遊戲活動中，進一步體驗，增強學生空間觀念。活動一：讓學生能正確辨認出物體的正面、側面、後面。活動二：透過觀察小猴子不同面，進一步加深對物體正面、側面、上面、下面及後面的認識。活動三：透過讓學生運用學具小組活動，體驗不同位置觀察到的物體形狀；活動四：透過照片進行決定是從哪個方向看到的？站到相應的位置去。活動五：進一步進行活動，透過照片和站好的位置進行決定是誰看到的。