人教版三年級語文《和時間賽跑》的教學反思4篇
人教版三年級語文《和時間賽跑》的教學反思4篇
作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的人教版三年級語文《和時間賽跑》的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版三年級語文《和時間賽跑》的教學反思篇1
生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章。
但對於一個三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，透過討論解決了很多自己提出來的問題，最後學生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情裡我總覺得“時間”在他們的心裡還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，上課時間8小時，睡覺大概用去10小時，吃飯要用兩小時，那大概還剩4小時，去哪裡了？同學們也紛紛驚異：是啊，那4小時幹什麼了？4我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。
結果出來了，同學們大都能讀90個音節以上。接著我們算了算：一小時我可以讀五六千字，4小時呢？兩三萬字！相當於我們一大半的語文書呢！雖然我沒再說什麼，但從同學們表情裡中，我看出了震驚，看到了決心。課後同學們的作業裡，有的回憶了以往浪費的時間而後悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。
人教版三年級語文《和時間賽跑》的教學反思篇2
對三年級的一些課文琢磨了很久。我發現不少的課文篇幅較長，故事情節簡單，但是故事的意味深遠。對於三年級的孩子來說，真正理解太難，作為一名教師，若要帶領孩子們領悟其中深刻的道理，也不是一件容易的事情。
在集體備課的時候，我提出打算嘗試上《和時間賽跑》的教研課。幾乎每個同事都持反對意見。好吧，就算挑戰，反正上一次教研課就是一個磨課的課程，我們教師也正是在“磨”的過程中受益的。
《和時間賽跑》是作家林清玄的文章。讀他的文字，不管多浮躁的心都能剎那間安定下來，彷彿一劑鎮定劑。他的文字很散淡，讀之，如喝白開水，但是，放下之後，餘味無窮，口齒留香。看似波瀾不驚的文字裡蘊藏著人生的大智慧。
一直以為林老先生出身於衣食無憂的名門望族，抑或是書香門第。後來才知道，林清玄小時候家裡很窮，他10歲的時候立志要當作家，父親狠狠罵他，因為在父親看來，當作家不能解決基本的吃飯問題。他的讀書生涯是很艱苦的。就在寫下這些的時候我突然明白，正因為他吃過很多苦，更懂得如何享受生活的饋贈，更懂得知足，也更懂得生活中如何取捨。所以，他寫出的文章，就如一股清泉，如一縷清風，讓我們變得從容淡然，讓我們的生活變得風輕雲淡。
《和時間賽跑》講述的是林清玄自己的一段經歷。上小學三年級的時候，疼愛他的外祖母突然去世，他憂傷哀痛了很久，他的父親告訴他外祖母永遠不會回來了，時間裡的所有事物都永遠不會回來了，時間過得太快，他著急又悲傷，最後他選擇了一直和時間賽跑，高興又快樂，受益無窮。文字通俗易懂，但是，三年級的孩子對時間沒有什麼概念，因此很難理解這篇文章的內涵。那這篇文章的內涵到底是什麼，我覺得作者有兩點，其一是說時間很可怕，因為它能帶走一切，世界上的萬事萬物都會成為過去，永遠不會回來了。其二就是告訴我們要珍惜時間。這兩方面談起來都比較空洞，蒼白，怎麼才能從語言文字中感受時間的魔力，懂得要珍惜時間的道理呢？我想這就是本課教學的難點。
課文比較長，“長文短教”，抓住重點來教學，如何取捨，我束手無策。在我看來，這課裡的每句話都含義深刻，每個自然段都是重點。權衡再三，我還是決定執教第二課時。第一課時，我引導孩子們學習了生字新詞和1、2自然段。
“時間過得很快”和“珍惜時間”對孩子們來說都很難懂，又不能上成品德課。引導孩子們進行紮紮實實的語言文字的訓練，理解課文的思想內涵是教學重點。
在反覆朗讀理解課文的過程中，第四自然段的文字深深感染了我，也就是爸爸向“我”解釋什麼是“永遠不再回來了”。一種憂傷和無奈瀰漫著我，這個自然段比朱自清的“燕子去了，有再來的時候……”那些文字更讓人有說不出的感受。或許，讓學生理解時間無情就該把這視為重中之重吧。
至於“一直和時間賽跑”就只能淡處理了，同事給了好主意，要學生聯絡實際談談，他們有過和時間賽跑的經歷嗎？跑贏了時間後有什麼感受？我想，要把和時間賽跑這個概念用孩子們能接受的語言，他們能理解得方式表達出來，我認為最合適的表達是——好好做今日事，提前做明日事。當教學目標和教學重點明確之後，那備課就只剩下細節處理了。
如何提問是我備課的重點，因為我知道不同的問法對孩子們來說是完全不一樣的概念，換種問法也許他們的回答就能滔滔不絕，但是隨口一問可能會讓孩子們茫然無措。其次就是教學語言中的過渡設計，自然流暢的過渡是一種課堂藝術，而牽強隨意的過渡會讓孩子們覺得老師太過隨意態度不端正。在這堂課中，由於我重視了這兩個方面的備課，因此，教學程式是非常流暢清晰的，孩子們的學習積極性也是比較高的。
在教學中，我覺得我自己的教學語言還是值得一提的的，基本上沒有“濫開口”的情況。教學語言比較美，談不上華麗，但是質樸但洗練。我一直在想，若我們的語文課堂教師能一直用這樣的語言教學，對孩子們來說，是一種美的享受，更是一種藝術的薰陶。每堂課都應該精心設計，讓孩子們享受到一場場精彩的“文字盛宴”。而教師，繁雜的事務太多，我們沉下心來備課的時間真的是少之又少。
讓我覺得不夠的是上課的過程中，很多地方的教學還不夠紮實，落實得不是特別好。因為我一直想著要完成教學任務。其次就是孩子們的適應性不強，教室裡多了幾個客人，很多孩子就無所適從，不敢開口的，能開口的都是膽量大的，看來平時還要加強對孩子的訓練。最後一點就是課堂中沒有真真以學生為主體，是我牽著他們亦步亦趨。到底如何發揮孩子們學習的主動性，主體性呢，還要不斷思考不斷探索。
人教版三年級語文《和時間賽跑》的教學反思篇3
《和時間賽跑》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。
課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間裡的事物，都永遠不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
本文寓意深刻，我是透過小組交流討論的方式來學習本文，先讓孩子們找出時間流逝的句子，邊讀邊畫邊思考是哪一句的哪一個詞語表現了時光易逝。再找出作者是如何跟時間賽跑的，先自主學習，再交流討論。總結來說，本文有以下幾點:
一、“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎麼理解的：昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那麼深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最後引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話裡的意味深長。從而也明白了“我”為什麼要和時間賽跑。
二、“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事?從中體會為什麼“著急、悲傷”，又為什麼“高興、快樂”呢?指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。
此時，我請學生結合自己生活中的例項來理解這個問題。在學生髮言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而後悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”透過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的重要性。語文教學是一個延續的過程，對於一個教師來說，一節課的`結束往往是自己教學理念完善的開始。
教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。反思我的教學，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：
1、《語文課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。
我雖然出示了很多重點的句子引導學生學習，但教法過於老套,隨著探究問題、理解內容的深入，我應該引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。學生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。透過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
2、“以教師為主導，以學生為主體。”的新課改要求還是停留在理論上，這要求教師不僅備教材，更要認真備學生。對於偏離預設的問題，該怎樣靈活的應對，這就考驗了為師者駕馭課堂的能力。切合學生生活，例如一分鐘可以做多少口算題卡，一分鐘可以寫多少個字，讓學生可以更直觀的認識一分一秒的重要性。
讓學生更深刻地理解和時間賽跑就是在相同的時間裡做更多的有意義的事，才會取得成功,而不是提高了速度就是和時間賽跑。
3、關注學生做得不夠。在實際教學中，自己的評價語言還顯單調。很欣賞於永正老師的那句：“每次講課，我都為學生準備了一百頂高帽子。”學會讚美學生，可是一門藝術。這也是以後要努力的一點。
透過這一篇課文的學習,我對語文教學有了更深刻的認識.首先，語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材.做到課內外結合。生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥於教材，不能只為了教教材而教。兵無常勢，教無定法。靈活多變的教學方法和老師多年的教學功底分不開的。我也要抓緊時間，和時間賽跑，爭取更大進步。
人教版三年級語文《和時間賽跑》的教學反思篇4
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
一、蒐集珍惜時間的資料，體會時間的寶貴
時間，對於三年級學生來說是一個抽象的模糊的概念。我在設計該課的教學設計時，佈置學生課前收集有關珍惜時間方面的名言警句。把交流珍惜時間方面的名言警句，安排在課前師生互動環節進行。先讓學生感知“珍惜時間”，為本節課的學習定下基調。學生透過收集和整理這些資料，瞭解了更多的珍惜時間的名言名句，體會到時間的寶貴，形成珍惜時間的觀念。從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中紮根。這些資料放在課前活動時交流，充分調動了學生的參與度和積極性。
二、指導層次朗讀，感受時間的流逝
採取用中心句——“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”——引領全文的學習。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。在這個環節，抓住課文中的問題，激發學生聯絡上下文和生活經驗體會爸爸的話，學生透過聯絡生活，感受時間會帶走“昨天、童年、生命”感受時間的一去不復返，時間的可貴、時間的無情……，以真實的體驗來感悟“為什麼要珍惜時間”，這樣把朗讀和感悟有機地結合起來，從文字的裡面摳出情感來讀。激發學生探索作者珍惜時間的原因。從而讓學生走進作者的內心世界，和文字展開對話。
三、以課本為主，教給學生學習方法
課堂學習，還是注重以課本為主，在學習中，提示學生找到段落在書中所在的位置，以便隨時翻書圈畫、批註等，因為不動筆墨不讀書才是學生要掌握的根本讀書方法。讓學生默讀課文時，畫出段落的中心句，並註明之；找出段落中表達所見、所想的句子；在讀過的句段中寫出自己的感受、體會等，讓學生留下自己學習的心得、體會和知識、筆記等。我認為教給學生的不僅是知識，還有讀書方法，如，學習第4自然段時，利用範讀讓學生感悟作者的情感，讀到作者的內心裡去，老師的範讀，給學生樹立了讀書的榜樣，同時告訴學生理解好才能讀好，讀好書是學好語文的關鍵。
四、體會作者情感，進行仿寫練筆。
課文的第6、7自然段寫的作者的生活體驗，看到太陽下山，知道一天就這麼過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線，也永遠不是今天了。真切地感受到時間一去不復返。教學這兩個自然段，我讓學生自讀課文，談談感受，結合自己的生活實際說說自己的理解。讓學生體會學習作者的寫法——所見所想，體會充滿詩意的、描繪時間流逝的語句，進行仿寫練筆。仿照第6、7自然段的寫法，寫一寫在你眼裡，哪些事物跟昨天不一樣了。這個環節的學習，模仿作者的寫作手法，鍛鍊學生的寫作能力。學生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養他們的“惜時”意識。
五、反思不足，提升自我
講完課，結合老師們的評課，細細琢磨，這節課我還存在很多不足：一是合作學習環節還需要紮實有效的進行，真正訓練學生的合作能力；二是板書內容有待於完善，要貫穿整個文字或加上本課的中心句。三是讀書的要求用幻燈片呈現出來為好。四是注意教學時間的合理化安排，注意語言的精煉。在今後的聽評課中，我會多向各位老師學習，精心打造課堂，提高教學效率。