王崧舟成名課萬里長城物理教學反思

王崧舟成名課萬里長城物理教學反思

  師:(課件出示:萬里長城)起立!同學們,今天王老師和大家去登——(生齊讀:萬里長城),一起去看——(生齊:萬里長城);一起去遊——(生齊:萬里長城);一起去感受、去理解、去讚美——(生齊:萬里長城)。請坐!法國總統密特朗這樣說過:沒到過金字塔就等於沒到過埃及,沒到過長城等於沒到過中國。英國首相撒切爾夫人曾說過:長城是我所看到的最令人震憾的古代建築。美國總統克林頓這樣說:長城是一個奇蹟,一個偉大的民族創造的偉大的奇蹟。

  同學們,他們為什麼會有這樣的感受呢?為什麼會有這樣的理解?為什麼會有這樣的讚美?讀課文!放開聲音讀,大聲地讀,一邊讀,一邊用心感受。讀完以後,咱們來交流一下,課文當中的什麼地方給你留下了最深刻的?

  (生自由讀課文)

  師:同學們讀得非常投入,說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來!說說讀了一遍課文之後,課文的什麼地方給你留下了特別深刻的印象?

  師:(沒人舉手)肯定有你印象最深刻的地方!

  生:給我印象最深刻的是課文的第四自然段。(讀)“長城工程浩大,……(略)可以環繞地球一週多。”從這句話,我體會到長城工程非常的浩大。因為,它所用的石頭可以修成一道寬1米、高5米的牆。而且這道牆非常非常的長,可以圍繞地球一週,還有剩下的。這說明長城工程浩大,施工艱難。

  師:說得不錯!(板書:長城工程浩大,施工艱難。)咱們一起讀這句話。

  (生齊讀:“長城工程浩大,施工艱難。”)

  師:再讀!

  (生齊讀)

  師:再讀!

  (生再齊讀,後指名讀)

  師:把“浩大”、“艱難”讀出來!(指名讀)

  生:(讀,略)

  師:“浩大”讀出來了,“艱難”沒讀出來。

  生:(讀,略)

  師:不錯,你讀!

  生:(讀,略)

  師:聽王老師讀。(範讀,略)你讀!(接連指5名學生讀)

  師:繼續說,從哪些地方給你留下特別深刻的印象?

  生:第一自然段的(讀)“成千上萬的參觀者登上長城,目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象,無不讚嘆:‘啊,確實了不起。’”從這個地方看出,參觀長城的人非常非常的多,是成千上萬的。

  師:可以體會到長城的氣魄——?

  生:雄偉。

  師:(板書:長城氣魄雄偉。)(指板書)誰來讀這句話,我不說了,但你得注意,怎麼讀這句話?

  (自由讀,再指名讀)

  師:氣魄再大點,你讀!

  (指生讀,略)

  師:反而小了!

  (指生讀,略)

  師:比剛才大多了。

  (指生讀,略)

  師:好一個氣魄雄偉。

  (指生讀,略)

  師:很好!(指生讀,略)

  師:好!咱們一起讀!

  (生齊讀,略)

  生:我覺得第三自然段令我印象非常深刻。它是戰國時期開始,一直到明朝才完工,這時間就非常的長,共有兩千多年的歷史,我覺得這裡突出了長城的工程浩大。

  師:你剛才說的這段話用書上的一句話就能概括。

  生:長城工程浩大,施工艱難。

  師:(板書:長城的建築年代久遠。)這句話最難讀,你們先在心裡默默地讀這句話。

  (生默讀)

  師:敢於向困難挑戰的舉手!(生紛紛舉手)真好!超越自我就是成功。你讀!

  生:(讀,略)

  師:你看!給我說著了不是?我說過這句話最難讀,不過他敢於站起來讀,我還是非常欽佩。你讀!(指另一生讀,略)

  師:還有點變。

  (指生讀,略)

  師:誰能比她讀得更遠點。(指名讀,略)

  師:才五百年。(笑)(指名讀,略)

  師:一千年。(指名讀,略)

  師:一千五百年。(大笑)(指名讀,略)

  師:誰能讀到二千二百年?(指名讀,略)

  師:又回到一千年了。(大笑)(指名讀,略)

  師:快到2200年了,你們聽王老師讀。(範讀,略)

  (生齊讀,略)

  師:注意王老師停頓的地方。(再範讀,略)

  (生齊讀。略)

  師:(指板書三個句子)咱們一起把三個句子連起來讀。注意不同的節奏,不同的感受,不同的語調,不同的速度。(生齊讀)

  師:同學們只讀了一遍課文就能夠對內容有這樣的感受,這樣的理解,真不簡單。但是學課文不深入到字裡行間,我們就無法感受長城的形象;不深入到字裡行間,我們就無法理解長城的內在精神。咱們還要深入到課文的字裡行間。大家讀這段話(指板書:長城的建築年代久遠。)課文第二自然段,放開聲音讀,一邊讀一邊仔細地琢磨體會,看看這段話裡邊哪一個句子使你變得非常的激動,使你情不自禁地想讚美它。找找這種感受!

  師:把最令你感動的那個句子,使你情不自禁地產生讚美之情的那個句子用波浪線劃出來。然後再仔仔細細地讀。(生自由讀、劃)

  師:(生劃好後不讀時)畫好以後,自己反覆出聲地讀這個句子。

  師:來!最令你感動的,使你情不自禁地想讚美的那個句子,大聲讀!

  生:(讀)“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,……(略)全長6500多公里。”我讀了這句話,體會了長城的長。從鴨綠江到嘉峪關,這段路是很長的。

  師:多少?

  生:6500公里。還體會出氣魄雄偉。

  師:從哪兒體會出來的?

  生:(讀)“像一條巨龍橫臥在我國的崇山峻嶺上”

  師:體會得真好,請坐!同學們請看——(課件出示:蜿蜒曲折的長城影象)(讀)“他像一條巨龍……(略)全6500多公里。”書上說長城像巨龍一樣,咱們找一找,長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的?

  生:巨龍它很長,長城它也非常的長。

  師:你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。

  生:巨龍很大,很高。從它的高高低低、蜿蜒曲折可以體會出長城像巨龍一樣高,一樣蜿蜒曲折。

  師:你從姿勢方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。它們都是高高低低,蜿蜒曲折。

  生:長城和巨龍的特點都是:氣魄很雄偉。

  師:你從氣魄方面找到一樣的。真好!這個一般的人是找不到的。

  生:我覺得巨龍就像中國一樣,它跟長城一樣,都是堅強、剛毅、莊重的。

  師:哎!體會得真好,你從長城的象徵意義上找到一樣的地方。真會讀書!

  生:龍是很靈活的,而長城也一樣,我看出它是隨著山勢高高低低蜿蜒曲折的。我覺得這一點很像龍。

  師:你也是從姿勢角度找到一樣的地方。

  生:那個龍和長城它們的開頭都是像波浪形,彎彎曲曲。

  師:形狀也一樣。

  生:人們看到龍都無不讚嘆,人們看到長城也是會無不讚嘆。

  師:是啊!你從人們看到龍和長城的心情角度找到一樣的地方。真好,同學們真會讀書!但是,同學們請你注意,在現實中真有巨龍嗎?(生:沒有)巨龍是人們想象的產物。這個世界上它根本就不存在,而且我們的長城呢?他確是實實在在地魏然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉;那樣的堅強;那樣的剛毅;那樣的莊重。當你想到這個的時候,你再讀這個句子。讀!把自個兒的感受讀出來。

  (生自由讀:“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,……(略)全長6500多公里。”)

  師:把你此時此刻感受到的,體會到的讀出來。

  生:(指名讀)“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,……(略)全長6500多公里。”

  師:不錯,誰能比他讀得更有氣魄。

  生:(讀,略)

  師:真好!巾幗不讓鬚眉。誰能超過她?

  生:(讀,略)

  師:真有氣魄。咱們一起讀。

  生:(齊讀,略)

  師:繼續說,還有哪個句子令你非常感動,令你情不自禁地想讚歎它。

  生:我很喜歡最後一句話。(讀)“成千萬的參觀者登上長城,目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象,無不讚嘆:‘啊,確實了不起!’”……

  師:你也讀得確實非常了不起。

  生:(繼續)因為我去過長城,我讀了這句話,我心中無比感動。我覺得長城的確堅強、剛毅、莊重,而且當時我也讚歎長城了不起。

  師:你看,這是活讀書啊!把自己的生活體驗和積累調取出來讀咱們的課文,來讀咱們的文字。這叫真讀書,這叫活讀書。

  師:同學們,成千上萬的參觀者——閉上眼睛。(生閉眼)隨著王老師的描述,你的眼前彷彿看到了在成千上萬的參觀者當中有老人,有小孩,有中國人,有外國人,有普普通通的平民百姓,有國家的元首,有肢體健全的正常人,也有缺胳膊少腿的殘疾人等等。睜開眼睛!把你看到的某一個人或者某一群人寫下來。寫第一題上,寫完以後,連起來再把那個句子讀一讀。開始!

  (生寫作業第二題(見附一),師巡視)

  師:把你想像到的大聲地讀給大家聽。

  生:(讀)一位雙腿殘廢的……

  師:等等,等等,雙腿殘疾,不要說殘廢。

  生:一位雙腿殘疾、飽經風霜的八旬老人,在兒子的陪同下登上長城,目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象,情不自禁地發出讚歎:“啊,確實了不起!”

  師:寫得好!你再想像一下八旬老人,雙腿又殘疾。他會怎麼讚歎長城?他的那個話該怎麼讀?得讀出老人的味道。

  (該生再讀)

  師:像老人了。(笑)儘管聲音低沉,感情確是非常深沉。

  生:(讀)一位滿頭銀髮、年近八十的爺爺,(師:又來一位八十的老人。)(笑)懷著喜悅的心情登上長城,目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象,情不自禁地發出讚歎:“啊,確實了不起!”

  師:你看!老人激動得嗓子都沙啞了。(笑)咱們不說老人,說別人吧!

  生:一位環遊了世界的領導人,帶著他的家人,隨著人群滿懷激情地登上長城,目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象,情不自禁地發出讚歎:“啊,確實了不起!”

  師:像一位領導人!還有不一樣的嗎?有說外國人的嗎?

  生:一群美國人跟著我國的導遊登上了長城,目睹長城堅強、剛毅、莊重的'形象,情不自禁地發出讚歎:“啊,確實了不起!”

  師:奇怪?美國人的中文怎麼這麼好?(笑)模仿模仿美國人說中文的口氣!

  (生用外國人的口氣重說,逗得大家哈哈大笑)

  師:能不能做一個真正的美國人,用英文說說“啊!確實了不起”。咱們可是武漢外國語學校的同學。

  生:一群美國人跟著我國的導遊登上了長城,目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象,情不自禁發出讚歎:“啊!verygood!”

  師:真好,真好!very good!還有不一樣的嗎?有說小孩子的嗎?

  生:一個僅有三歲的小弟弟在爸爸媽媽的帶領下登上了長城,目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象,情不自禁地發出讚歎:“啊,確實了不起!”

  師:肯定文章

  文章

  是個神童,(眾大笑)三歲的小孩就能發出這樣的讚歎,神童!也說明咱們的長城也確實了不起。

  生:一位滿頭白髮的外國老人,拄著柺杖,隨著導遊的介紹一起興致勃勃地登上長城,目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象,情不自禁地發出讚歎:“啊,確實了不起!”

  師:真好!同學們,這就是咱們的長城啊!成千上萬的參觀者登上長城,目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象,無不發出讚歎:“啊,確實了不起!”來帶著這樣的感受,這樣的感情。咱們來讀讀這個句子。

  (生齊讀:成千上萬的參觀者登上長城,目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象,情不自禁發出讚歎:“啊,確實了不起!”)

  師:同學們,這就是我們的長城。它的氣魄是這樣的雄偉;它的形象是這樣的莊重;它的精神是這樣的剛毅;它的品格是這樣的堅強。讓咱們一起懷著對長城的讚美讀第二段。長城氣魄雄偉——(生讀。師板書:長城是一個奇蹟,一個偉大的民族創造的偉大的奇蹟。)

  師:(指板書)難怪美國總統要發出這樣的感嘆——(生齊讀:長城是一個奇蹟,……(略))

  師:(指一生)你現在是克林頓。你讀!(生讀,略)

  師:小克林頓。(再指一女生讀,略)

  師:女克林頓。(笑)(指生讀,略)

  師:低音克林頓。(笑)(指生讀,略)

  師:花腔克林頓。(指生讀,略)

  師:真像!(指生讀,略)

  師:真好!一起讀。(生齊讀)

  師:下課!

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